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基于生命成长的意义

浏览量:955|发表日期:2015-11-02|来自:

基于生命成长的意义

真正的教育成长其实就是基于师生双方生命成长的过程。就是关注学生的生命成长,关注教师的生命成长,那才是真正的教育。可是,什么才是真正基于生命成长呢,它从内涵和外在来说,到底具备什么样的特征,才是真正的基于生命的成长呢?生命这个词,在这里的包含什么意思呢?生命本身的厚重和教育开始联系的时候,我们该如何界定呢?

也许这里应该界定两个标准,第一,就是基于生命成长的内在是什么?我们以何有关内容来界定生命的成长?生命到底包含了什么?到底何种成长才是有关于生命的?这是我们需要考虑的,这些问题也可以归纳为一个方面。第二,基于生命成长的方式,我们该如何实践?那么基于生命和学生的兴趣有关系吗?基于生命成长到底应该关注到哪些方面?这也是我们需要思考的。因此,经过思考,我们确定了以下两个维度:

维度一:基于生命成长的内在思考,以意义构建成长的存在

一、尊重学生身心规律的成长,是基于生命成长的核心

基于生命的成长,首先是要明白基于谁的生命,然后是基于生命如何成长。那么在教育过程中,我们基于的生命无非是师生双方的,而且教育中,学生作为主体,他们的生命成长是最核心的内容。其次,如何成长,关系到成长方式的问题,它需要关注到学生成长的基本方式。

一般说来,我们在此需要把握两个要素,第一就是以学生的成长作为成长过程的关键,我们设置的所有的过程其实就是为了学生的成长;第二就是学生的成长要尊重学生身心规律的成长,我们在思考问题的时候,需要基于儿童立场,尊重学生身心规律,在规律的要求下,真正的实现成长。

在教育的过程中,我们有班集体建设,有学生的个体成长,有教师的教育过程,但是无论怎么样的外在影响,都不能改变学生为主体,基于身心规律为准绳,活动为载体的成长方式。

二、激动学生内在需要的成长,是基于生命成长的关键

基于生命的成长是怎么成长的?我们在实践中知道,学生是成长的主体,但是主导是教师。我们的实践中教师和学生之间的关系变得十分的复杂,所以当我们更多的时候去要求教师做到各种各样的要求,那真的是不可能的。所以,我们也可以看到教育在很多时候出现了问题。那是因为我们的教育部分对于教师成长的侧重点并不明确,那就无法给学生的成长做好指导了。

在学生角度来说,基于学生生命的成长,应该是基于学生内在需要的成长,要能激动学生的内在需要,才能达成生命成长的目的,这是学生成长的关键。它主要包含三点:第一,内在需要是学生人生目标的引领,是对学生成长方向的界定;第二,学生内在需要是一种成长的情感,它关系到学生对于自己人生未来的渴望和向往;第三,内在需要反应了学生对自我的反思,明确了自己当下的不足,并作出合理的改正。

在激发并启动学生内在需要成长的时候,应该在充分的反思基础上,激发学生的情感,以目标为方向,推动学生自主的前行和改变。

三、持续学生经历过程的成长,是基于生命成长的核心

基于生命的成长,长到什么时候?这是值得思考的。当下的学制中,三年和六年的限制导致很多老师认为自己的教育目标就是自己教育的时候。于是,出现了很多三年的教育,六年的教育,出现了很多绕着考试的教育,但是没有人想到一个人的成长是一辈子的,一个人的发展也是一辈子的,基于生命的成长是伴随着生命而不停止的。

基于此,那么生命成长就是以“持续性”为主,表现为学生成长的核心,它主要体现为两点:第一,成长应该是持续性的,是关注到学生的未来,并能够为学生一生的成长而奠基的;第二,成长的持续性是关注到学生每一个品质的,每一个品质在每一个阶段都应该有不同的表现和要求,所以它也是可持续的。

因此,学生成长的可持续才是促进学生发展的核心,我们基于生命的成长,其实就是以学生的品质为基础,以可持续发展为核心,真正做让学生发展的教育。

维度二:基于生命成长的外在思考,以形式构建成长的存在

一、寻找吸引学生成长的形式,是基于生命成长的动力

成长是一个过程,总会出现不同的状态,有的成长过程的各种状态将会影响到最后的结果。一个人的成长过程,总会出现兴奋,消极,无奈,努力,奋发的发展。那么,为了达成效果,我们就需要引导学生进行不断的自我鼓励,同时通过不同的方式促进学生成长。

从形式的角度来看,它需要注意以下三方面:第一,学生喜欢吗?第二,能让学生体验过程吗?第三,能让学生思考吗?当教育的形式具备这样三个要点的时候,我们可以发现学生在喜欢中经历,并能通过体验得到一定的效果,这才是真正的教育。

同时,在这样的教育过程中,我们可以发现学生的成长动力将被激发,它将会影响到学生的成长态度,也会树立成长中需要的信心。

二、界定学生成长的基本品质,是基于生命成长的目标

成长是一个大过程中蕴含着许多小过程。一种成长中包含着无数的小成长。这些小成长其实就是关于人的品质成长过程。每一个人的成长过程基于其本身的环境和各种影响,他为自己树立了许多的目标。在这个过程中,我们需要界定自己的成长品质的要求。

第一,我们需要哪些品质;第二这些品质分成几个阶段;第三,每个品质的不同阶段的要求是什么。通过对这三个问题的认识,我们才能真正的把握学生的成长。同时,在这个过程中,我们其实界定了一个人的成长的目标。

教育,终究不是一下子就可以解决的事情,每个人都在自己的努力中,界定自己的成长。那么一个个品质的一个个要求,其实就是成长中的小阶段,也是在帮助我们成长。

基于生命的成长,是告诉我们成长是追随着生命的经历,是界定了成长的范围的。我们生命成长,从内来说应该是要遵循成长的身心规律,激动其内在需要,并奠定可持续基础的成长;从外来说,是要界定品质,并呈现一定有趣形式的成长。这才是我们所说的基于人的生命成长的认识。