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以学为中心 在做中学 ——读《有效教学十讲》有感(周美丽)

浏览量:661|发表日期:2017-04-24|来自:

以学为中心  在做中学

                         ——读《有效教学十讲》有感

                                                       周美丽

近期特别喜欢《有效教学十讲》这本书,书中向我们介绍了有效教学,教师如何做科研,特别是针对一线教师的科研。

首先书中抛出一个值得大家探讨的问题:分层教学。某些老师从个人视角是反对分层教学,特别是小学、初中的孩子,容易在孩子们心理形成固话心理,觉得自己就是不行的。分层的形式多种多样,就我校而言,分层首先体现在学生分班上面,高一学生入学后就分为高考班和就业班。从两年的教学实践中,我体会到升学班的学生有一种学习的目标性,他们知道两年后我是要参加全国英语等级考试的,有了目标他们学习的动力比较足,当然是相对就业班的同学来说的。就业班的老师纷纷反应,在就业班上课时,要想让学生参与到课堂活动中来时,比较难,甚至部分学生就直接放弃了。他们的理由无非是我又不升学,就不用学了。从这一点上来说,我们总是告诉学生,学习英语的实用性,无论是以后的进修还是工作,总会用到英语,现在多学一些没什么坏处,而且英语作为一种国际通用语言,已经越来越重要了。即便如此,很多学生还是不把英语当一回事。从这个角度上来说,分班形式的分层也让学生形成了固话心理,否定了自己学习的目的性,或是误解了学习的目的性。

再者,科研最关键的是创新,做别人从来没有做过的。在日程教学中,我们每遇到学生无法马上回答出教师提问时如何应对学生,是让他直接坐下,换一个学生,还是当一个孩子回答不出来的时候,老师坐在孩子身边,直到孩子表达出来,这个老师是在平等的对待每一个孩子,让孩子感觉到自己是和其他人是平等的。就此问题,书中向我们介绍了拼图式分组:讨论一个话题,每组都有一个不太好的学生,在讨论过程中要把任务单发给组内每一成员,要求是每个人要完成这个任务单;在第一轮时,较薄弱孩子可以得到小组成员的帮助,能够比较好的表述清楚;然后重新分组,对这个相对较弱的学生来说,他就可以在新的小组比较好的叙述内容。从教学效果上来看,这样做的好处是,一方面,整个班级学生都提高了,学生前后对比比较明显;另一方面打破固化的情况,不断给薄弱的孩子机会去表达。

书中还建议我们科研可以对别人已经做的东西,进行优化。我们的研究方向往往很难找,其实别人论文中的不足,就是你可以做研究的地方,我们去突破局限,进行改变优化。这一点对我们进行课题研究选题很有参考价值。用时,老师自己的专业发展也很重要,随着科技的不断进步,英语学习方式越来越多样化,学生在很大程度上具备自学的能力,教师也要不断更新自己的知识,我们要考虑:教师每天花多少时间看英文,给学生布置作文时,老师自己写吗?书中的几个篇章的提醒让我意识到,教师自身专业发展、不断进修确实迫在眉睫,只有不断的自我发展才能适应新时期的英语教学,才对得起自己的职业。

科研是教师专业发展最有效的方法之一。针对中小学教育研究的特点,我们可以情境设计给学生自己做,如果老师做的太多,学生就没有机会参与课堂。在如何组织课堂教学方面,我们可以给学生抛出几个问题,同学们自己设计情境,教师作为课堂组织者把课堂交给学生,真正做到以学生为中心,在做中学。教师参与研究最好的方式是行动研究。教师要善于发现问题,根据疑问提出设想,在设想基础上制定教学方案,对教学方案进行实施,对实施效果进行论证,对原来的方案进行修正,再进行对比,再修改,再实施,通过这样一个螺旋上升的过程不断改进教学。

最后,研究是教师专业成长的有效途径之一。教学、学习和科研是兼容的,当我们欣赏到一节精彩的公开课后,由于教学对象不同,教学环境不同,不是说能同样照搬上去,我们要根据本校、本班学生的特点,对公开课进行改造。教师研究的本质是一种学习,是任务驱动下的问题解决学习。教案只是教师上课前的预案,教案不再是教师实施课堂教学的唯一,我们要备学生,重点是是备好学生可能提到的所有可能问题。

书中关于教师科研的话题给了我很多启发,在以后的教学中,我要做一个有心人,要善于积累日常教学资源,而这些日常的积累会成为以后教育科研的很好的素材。