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自主学习话东风 吹来教育之新春

浏览量:824|发表日期:2017-07-19|来自:

自主学习话东风   吹来教育之新春

  

永嘉县千石小学  潘秀丹

 

【内容摘要】让自主学习之风吹进学生心灵,让自主学习之风吹遍课堂。课堂教学成为自主学习的主阵地,充满活力与朝气。学生在学习中能学、乐学、会学。

【关键词】    能学  乐学  会学

《新课程标准》提出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学社选择适合自己的学习方式。”在教学中推荐自主性学习,让学生真正成为学习的主人,教师教给学生摘取知识果子的方法,提高学习效率,点燃求知欲望,在自主学习中品尝到学习的乐趣,扎扎实实学到语文知识。

一、强化意识  相信能学

心理学家罗杰斯曾说过:“学习过程始终应该是以人为本,应该坚持学习者可以自己教育自己,发展自己的潜能,最终达到自我实现。”自主学习,简单地说就是相信学生,尊重学生,多给是非让他们去明辨,多给疑难让他们去探讨……让学生时时处处意识到自己就是学习的主人。凡是学生能自己探索出来的决不包办代替,由学生自己来解决,充分发挥他们自己的学习主体作用,使其智力、能力在自主参与中得到发展提高。教学中,教给他们自己摘知识果子的方法,教高年级语文时,我鼓励孩子们自己理清语文知识点,画语文知识树,扎实有效地学习语文。我们的教学最终为自学打底,人的一生课堂时间只是一部分,最长的学习之路靠自学,因此,自主学习尤其重要,相信孩子们能自己学习知识。任何知识、技能都有赖于学习者的自学,老师要激发自学动机,创设自学情境,培养自学能力。让学生体会到自学的幸福与欢乐。

二、创设情境   使之乐学

宋代程颐说“教人未见其趣,必不乐学。”我们要激发学生的兴趣,点燃学生的学习欲望,使得学生主动参与到学习中来。学生一旦入境,学习兴趣便油然而生。此时大脑出于兴奋状态,会积极主动参与学习。

1、大胆放手  引导参与

创设自主学习的时空,让学生都来参与学习。如:放手说——可以说一个词、一句话、一段文,也可以说对文章的理解,谈体会感受,也可以说如何解决一个问题。如教学《小猴子下山》,让学生说说对文中小猴子的看法。反手读——找好词佳句仔细拼读。如教学《临海》,可以让学生抓住文中的优美词句反复品读,杜仲感悟大兴安岭的美丽。仿手写——写对人物的评价,对故事情节的推想。如教学《晏子使楚》,让学生写写对晏子、楚王、齐王的评价。学了《滥竽充数》这则寓言后,让学生续编南郭先生离开齐宫后的命运如何。放手思——感悟作品思想内涵。例如学习《落花生》一文后,引导学生感悟文中父亲的话的含义。

2、利用媒体  激发兴趣

利用多媒体电脑的声光色制造优美的画面、动听的音乐、有趣的情景,令教学更直观生动。如教学《台湾蝴蝶甲天下》一课时,我采用多媒体教学,让学生亲眼领略了蝴蝶谷那动人的景色及台湾蝴蝶的珍奇、繁多,学生学习兴趣盎然。他们在轻松愉悦的课堂气氛中兴致勃勃地投入学习和探索,边“苦学”为“乐学”,从而取得了事半功倍的效果。

3、运用激励  体验成功

心理学家盖茨说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比让每个学生都体验到成功的喜悦更能引起学生的求知欲望。”在教学中,我们要努力为每个学生提供成功的机会。用成功激励的办法,激励学生的进步,使他们在群体中获得成功,从而体验到成功的快乐,使学习热情越发高涨。我们可以采用目标激励、言语激励、情感激励、民主激励、成果激励等多种方法激励学生走向成功,体验成功。同学的掌声、老师的表扬,小小的表扬都是学生走向成功的力量源泉。课堂上,我经常鼓励学生大胆发表自己的见解,做到“知无不言,言无不尽。”对学生的各种见解,只要言之有物,言之成理,就给予肯定、表扬。赞扬学生一些独特的看法,以保护学生独立思考的积极性,学习的兴趣产生了,信心也增强了。

4、小学生都有自我表现的愿望,有争强好胜的特点,因此,我们要精心设计内容开展兴趣活动,积极为学生展示才华搭设舞台。如:一位老师在教学《比金钱更重要》一文时,针对课文中“我”给车主留纸条有没有必要这一话题,设计了“实话实说”这一板块,结果课堂上学生兴致非常高。有的说有必要,因为主要是责任在于“我”,留下纸条,说明“我”是一个诚实、负责任的人;有的说没有这个必要,因为车主也有责任……这无疑是给学生施展才华的好时机,同时,也使课堂成了学生主动表现的舞台。

三、注重培养   使之会学

我们要教给学生有效学习的方法,没有学习方法,效率必然低下的。因此,在教学中注重学法的渗透与指导及能力的培养和学习习惯的养成。

1、引导启发  掌握方法

联合国教科文组织指出:未来的文盲不再是不识字的,而是不会学习的人。“授之以鱼,不如授之以渔。”只有掌握了一定的学习方法,才能实现主动获取知识,主动提高能力,真正实现自主学习。

质疑使学生变得积极主动,激起探求知识的欲望,迸发出创造的思维火花。鲍丹丹老师教学儿童诗时,让学生一步步质疑,不断地引发孩子创设悬念,让孩子快乐地学习儿童诗,在质疑中孩子们自己创作诗歌。一堂课在质疑中轻松快乐地学习,点燃自己探究的欲望。我在教学《别了,我爱的中国》一文中,引导学生质疑,作者既然“不忍离了中国而去”,为什么还要做“罪人”离开呢?此外,还可以对文章的详略安排质疑,对叙述顺序变化质疑、对标点符号质疑。学习《忆铁人》这课时,让学生利用文中的“哦?……咳!”后的标点符号质疑,提出独到的见解。引导学生学会大胆质疑,使“有疑→释疑”成为学生自主参与、自主探求知识的过程。再如指导解词方法,可以通过查字典、借助插图理解、联系生活实践理解、联系上下文理解、做动作理解、分析字型理解、画图理解等。

2、实践探索   培养能力

让孩子们自主学习的能力在实践中培养、提高,可以采用以下形式:

1)讲一讲  指导看图讲故事或复述课文内容,培养口头表达能力。如学完《太阳》后,让学生用第一人称自述太阳。学完《赤壁之战》一课后,让学生复述课文。学完《小珊迪》后,开展讲故事比赛。

2)辩一辩  就不同观点辩论,培养思辨能力。如教学《草船借箭》一课后,就让学生围绕诸葛亮是“借箭”还是“骗箭”进行辩论。

3)画一画   将抽象的文字转化成生动的画面,培养想象力和创造力。如学完古诗后,可让学生画意境图,在教学《詹天佑》一课后,让学生画画铁路设计图等。

4)演一演  将教材内容改编成课本剧并表演,培养写作和表演能力。

 小学语文中,童话故事占了一定分量,它们情节性强,是排练课本剧的好材料。爱表演是孩子的天性,他们希望老师给予表演的机会,展示自我,施展才华。演课本剧将极大地调动学生的积极性,发挥学生学习的主动性、创造性。如在教学《孙悟空三打白骨精》一文时,因学生对《西游记》中的故事情节和人物表现出极大的兴趣,为满足学生的表演欲,我就让学生上台表演课本剧。表演中,学生还把自己在课外阅读中读到的故事情节穿插进去,活跃异常。这堂课,不但培养了学生听话、说胡的能力,而且还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。教学中,不放让课本剧成为自主学习语文的催化剂。

社会处处皆语文,生活处处用语文。“纸上得来终觉浅,觉知此事躬行。”我们还应该引导学生参与时间,走出课堂,走向生活、走进社会,在实践中出真知。如到郊外郊游,采集标本,参观工厂……多观察、多思考,使理论和实践形成同意。

 

参考文献:

1、李维《小学儿童教学心理学》高等教育出版社2000年7月

2、汪潮《教学新理念》文汇出版社2003年8月

3、周一贯《语文学者优课论》宁波出版社2001年1月

4、叶存玲《小学语文教学原理与方法》福建教育出版社1997年4月

5、崔峦、陈先云《小学阅读教学改革与创新》中国环境科学出版社2000年6月

6、《小学语文教师》上海教育出版社2003年12月