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坚持就能看到希望 ——《教师艺术应对学生问题36记》读后感

浏览量:384|发表日期:2017-07-23|来自:

                         坚持就能看到希望

——《教师艺术应对学生问题36记》读后感

瑞安市飞云中心小学   何小孩 

     暑期培训时,有幸聆听了特级教师林志超老师的讲座,短短的几个小时,让我对于班主任工作原本乏力的心顿时再生信心。于是,在会后,我就上网买了一本《教师艺术应对学生问题36记》,之后,学校也统一订购了此书,赠与每一位教师,可见林老师和他的书的魅力。

拿到此书的第一天,我就如获至宝,开始了我的他山借石之路。林志超老师在《教师艺术应对学生问题36记》中,立足教师日常教育工作,从学生常见问题、学习困难、交往障碍、成长困惑、学生非常心理、学生不良习惯等六个方面,以案例为依托,夹叙夹议,向教师娓娓道来,如何艺术处理好每天可能面对的这些学生问题。生动的案例、深刻的剖析和创造的体验,告诉我们到哪里去寻找应对学生问题与开启学生心灵的金钥匙。读着读着,我在不断地反思我的工作。我担任的这个班级每天都要苦口婆心煞费心思处理他们的“告状”、“破坏纪律”“突发事件”,自认为每天的工作是复杂的、艰辛的、繁忙的,也负责地付出心血和劳动。然而,精心的劳作、辛劳的汗水,换来的结果却常常事倍功半,收效甚微,甚至事与愿违。读着,做着,我发现了成功的秘诀:有了教育的艺术的同时,最重要的是坚持。

一、坚持关注,坚持陪伴

我们有个F同学,他的学习习惯特差,每次做练习时,提醒他抓紧做作业,他总是说:“我没笔。”“没笔怎么办?这问题很难吗?”他无动于衷,同学们听懂了。同桌赶紧递过自己的笔:“我借你。”没过多久,我又看到了他一副气死人不偿命的样子:两手晃荡,半曲着二郎腿,还不时寻找着可打发时间的“玩具”。“F,你怎么不接着做?”F一脸的淡然:“我没橡皮。”我无语了。同桌又是眼疾手快地飞来一块橡皮。我抱胸看着,看着我们的这位总裁还想怎样。结果,他比我更加的淡定,缓缓地直起身子,缓缓地伸出手,缓缓地捏起笔,缓缓地把目光投向那块从天而降的橡皮,定格了。我被打败了,轻轻拉过一张椅子,与他平坐。嘿嘿,今天我有这忍气吞声的功夫,还真要拜我们班的这位大总裁的长期训练所赐。“你觉得你刚才这样做对了吗?”被我的轻声细语一问,他反倒被吓到了,很快恢复正常:“我不再这样了。”这一幡然悔悟让我咋舌:“知道错了就好,那赶紧写吧,我看着呢。”在我不疾不徐的眼神的相伴下,他终于开始写了,这中间还不乏向我发问。虽然,这样的一幕还会上演,可是比起之前那可真是小巫见大巫了。

二、坚持唱黑白脸

这样的相处方式是在这一年半的时间里,我和F同学一直以来的相处方式。可更让人气恼的事情也时常发生——

  第三单元试卷下发,讲解中••••••

   抬望眼,一双悠然的眼眸跃入眼帘,在一阵战战兢兢、诚惶诚恐的眼神中,这双眼,如鹤立鸡群。背靠椅子,伸直双腿,一副事不关己,那架势甚是惹眼!“F!”猛然回神,慢悠悠坐直,缓缓伸手取笔••••••迟迟落不到正点上。慢镜头放大,惹红了我的眼:“F你不要写了,回家吧。”“不要!”回答得干脆。

    继续讲解,分析错题原因,提醒注意点。

    再望眼,他又泥塑了。双手耷拉,眼神迷茫。干脆跨下讲台:“F你还是回家吧。”“不要!”这已然成了他的招牌话。可连日来,一次次姑息,一次次给机会,一次次的心软,实感无力。“不要读了,读书多苦啊,不要写作业,还是回家当少爷好了”“不要!”泪眼迷朦。我心软了,不忍了。踏回讲台继续未完的课。

   讲解完毕,学生排队等待再次批改。在左呼右拥中,余光瞄向那方。啊,我无语了。两手晃荡,半曲着二郎腿,还不时寻找着可打发时间的“玩具”。我怒目而视,他无动于衷!实在是忍无可忍,无须再忍!暂停手中忙碌的笔,我对列于两侧的孩儿们报以歉意:“老师先发个微信,让F妈来把他接走。”“不要!”惨绝人寰的叫声,我们充耳不闻,因为我们累了,火了。一直以来都心软,太为人着想,想着家长工作的忙碌不忍打搅,想着孩子的稚气不忍狠心,想着自己的殷切期望不忍放弃••••••可再不忍也不应以“未来”为代价,今天终于耍起了狠。

   第三节课,F爸姗姗来到办公室,直说无奈。可谁叫我们为人父母,为人师呢?该出手时,就出手。让家长当着众孩子的面带着F离开,实属无计可施,才出此下策。希望这番良苦用心,能换得“浪子回头”。

   教育需要策略,这下下策,也是策略。邓总书记曾有言“无论黑猫白猫,能抓老鼠的就是好猫。期待这下下策对F来说是策略!

   正在忙着一周的扫尾工作,“想你”的音乐声想起,一看,F妈,赶紧接起,应该是询问明天“可以上学了吗?”。一天半的言辞令色应该有所见效了,心疼孩子的惶惶不安,心疼家长的严阵以待••••••松口吧,让孩子回吧。“怎么样?认错的态度怎样?”满心期待。“今天哭着求我让他到学校,说还是学校有意思,家里蹲没意思。我说先打电话问老师。”可以了,有这样的认识也差不多了,还能怎样,毕竟是孩子嘛。“那你明天早上准备好了,让他给我打个电话,我跟他聊几句。”在让F返校前,总得做足全套,更坚定他悔悟的决心。“老师,我的意思是明天你接电话就说不要他了。看他接下来的表现。如果表现出爱学习了,你才考虑。”真是可怜天下父母心啊!”我听说这次放假三天,我就告诉他下星期是要上课的,我还让他家里蹲。”

    震惊!原本我以为这对年轻的父母已经忍无可忍了,自己的工作要顾,自己的面子要顾,今天会希望妥协。可我没想到就两天的时间,让F妈有了此番的彻悟,教育的决心之坚定,也令我肃然起敬。

    支持!这样的父母,我怎能不支持?这样的苦心,我怎能不心领神会?

     这样的坚定,绝对是源于他们对“舍”与“得”的深切领悟。舍弃的是几天的工作,那是金钱上的“失”,可收获的是孩子美好未来的“得”;舍弃的是一时的面子,可收获的却是孩子一生用之不竭的精神财富。何乐而不为?

三、鼓励家长坚持

   孩子的成长离不开家长的陪伴与教育。于是,我和F妈经常煲电话粥、熬微信汤,一来一往,我们坚持着对孩子的养成教育,希望这份坚持能带给F以温暖,以动力。

因为小错不断,大错常犯,这样的事情对于F同学来说已经是家常便饭了。于是,家长也时常感到乏力,经常给我发短信、打电话,“老师,我家的F是听不懂,还是不愿意做?”“老师,他的智商到底有没有问题?我说要带他去医院查查,被我姐姐臭骂了一顿。”“老师,F真的能学好吗?”……诸如此类的语言总是会隔段时间会听到。我从家长的话中意识到了家长开始疲倦了,想放弃了,我就让家长回想一下:孩子这一年半的时间里有没有进步?孩子有没有考得好的那么几次?孩子有没有哪一点让你特别引以为傲的?……结果家长马上会很是欣慰地告诉我:“当然有进步,原先连写自己的名字都有问题,到现在认识了很多很多的字,能读很长很长的文章。”“有一次数学还考了95分呢!”“语文书只要让他读上几次,就能背下来了。”……如数家珍的同时,她也不由自主地笑了。人之所以会心累,就是常常徘徊在坚持和放弃之间,举棋不定。当家长出现犹豫的症状时,我们要及时的给予坚持的动力。

    现在的F虽然还是小错不断,大错常犯,但是每当在数学课上没有完成《课堂作业本》,他也经常能主动留下来,写完再回家;在完成过关练习时,也只需要我那么几次提醒就能认认真真地完成,也能及时上交了。

古人说:“十年树木,百年树人”。林老师书中也道出此番真理:简单的行为,做多了很枯燥,更难以坚持。但是只有这样的坚持,才能换来曲折、艰难的“破茧成蝶”的喜悦。人生需要坚持,无论处于何种困境,只要坚持就会有希望,如果放弃,就一点希望也没有了。教育更是如此。许多时候面临绝境,自认为坚持不下去了,殊不知只要再坚持一下,就会迎来新的希望!不到最后,不要轻易放弃,就算到最后,也要继续坚持,希望往往就出现在这最后一刻!