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人教版七年级(上)《文化艺术之都:巴黎》

浏览量:432|发表日期:2017-10-10|来自:

                                 人教版七年级(上)《文化艺术之都:巴黎》

                                      ——温州外国语学校娄桥分校  张小泉


【教材分析】

本课选自人教版七年级上第四单元第二课,本课主讲法国首都巴黎,教材以巴黎这座城市的发展为线索,在描述巴黎优越自然环境的基础上,通过巴黎三大博物馆,巴黎地标性建筑和富有艺术气息的巴黎街头,展现巴黎不同时期的艺术魅力,让学生领略巴黎之美,感受巴黎的深厚的文化底蕴,增强对艺术的鉴赏能力。

 

【学情分析】

  学生通过之前的学习,已经初步掌握了区域地理分析自然环境和人文环境的基本方法,以及搜集、分析资料的能力。但是在气候特征的分析上并不熟练,与此同时欠缺一定的艺术鉴赏能力,对于知识的总体把握能力和对教材的整理能力还有待提高。

 

【教学目标】

1. 读图说出法国以及巴黎的位置范围和自然条件,认识巴黎优越的自然条件,感受自然之美。

2.  观察巴黎建筑以及街头艺术之美,感受巴黎浓厚的人文之美。

3.  通过合作探究,理解巴黎能够成为文化艺术之都的原因,明白城市是自然环境和人类活动相互影响的结果。

 

【重点难点】

教学重点:描述巴黎作为文化艺术之都的表现

教学难点:理解巴黎能够成为文化艺术之都的原因。

 

【教学方法】

讲授法,情景教学法、小组合作探究

 

【教学过程】

  1. 教学导入:

    1.呈现:视频《巴黎风光》,猜猜这是哪里?

    2.使用地图描述位置

    呈现地图:世界政区图以及图4-7

    要求:学生读图说出法国以及巴黎的位置

    教师引导:学生从绝对位置和相对位置(海陆位置、政治地理位置等)两个方面回答

(设计意图:通过反复训练,熟练描述区域位置的方向和方法)

 

  1. 讲授新课

第一篇:巴黎概况

     1.介绍历史沿革

     2.分析巴黎自然环境

      呈现:巴黎地形图

            文字材料巴黎气候描述

(设计意图:引导学生通过阅读分层设色地形图以及文本材料分析自然环境,让学生学会阅读地图和文本材料获取信息的方法。)

 

 

 

承转:正是由于如此优越的自然条件,让巴黎,成为一座浪漫的花园(呈现:莫奈的花园图),它激发了艺术家们无限的创作灵感,比如说:莫奈。

呈现莫奈《池塘·睡莲》系列作品

 

 

教师:而在巴黎除了有美丽的自然风光,巴黎的城市也独具特色。

呈现:图4-9巴黎城区图(局部)

设问:观察左图,找一找巴黎最著名的建筑有哪些,以及其分布特点?

(集中在塞纳河两岸)

 

 

第二篇:漫步塞纳河畔

 

那么,接下来请同学们和老师一起漫步塞纳河畔,开启我们的巴黎之行吧!

老师设计了三条线路(历史名城、文化名人、文艺街头),请问你们想先去哪里?

 

【历史名城】

  1. 地标性建筑篇(巴黎圣母院、凯旋门、埃菲尔铁塔)

  2. 博物馆篇(主要介绍三大博物馆)

  3. 三大博物馆概况

    补充介绍:卢浮宫馆藏作品(设置超链接,视情况而定)

  4. 引导学生思考三个博物馆的馆藏作品特色

  5. 教师归纳:三所博物馆的特色

    总结:不同时期风格迥异的博物馆,它们相互衔接,共同构成了法国文化艺术的巨幅画卷。

     

    【文化名人】

  6. 不容错过的巴黎地铁文化之旅:介绍以名人命名的地铁站,乘坐地铁,寻找巴黎的历史名人足迹。

  7. 悠闲自在的咖啡之行:介绍富有浪漫气息的法国咖啡,以及一些名人足迹,感受法国咖啡馆的魅力。

     

    【文艺街头】

    图片展示法国巴黎的街头艺术以及街头文化

     

    思考:从巴黎地铁站到巴黎街头的咖啡馆,你对巴黎有怎样的感受呢?

    (引导学生说出:巴黎具有深厚的文化底蕴)

     

    (设计意图:采取现场互动的形式,由学生们随机选择,激发学生的兴趣,利用历史文化名人以及无处不在的街头艺术,渗透巴黎浓厚的文化艺术气息,感受巴黎的城市魅力。)

     

     

    第三篇:探究巴黎艺术之源

     

    过渡:在巴黎,如此众多的世界著名建筑中有没有一些建筑曾经饱受争议的建筑?请同学们举例说明。

     

    (下面请拿出学习任务单,见附件)

  8. 以巴黎卢浮宫前的玻璃金字塔为例

    呈现材料:

    材料一:(图片)卢浮宫的平面图

    【任务一】请在卢浮宫的平面设计图中圈出玻璃金子塔的位置。

     

    材料二:(图片)玻璃金字塔内外部结构

    材料三:1984年1月23日,贝聿铭把玻璃金字塔方案当做“钻石”提交到历史古迹最高委员会时,得到的回答是:这巨大的破玩意儿只是一颗假钻石。当时90%的巴黎人反对建造玻璃金字塔。

    材料四:随着时间的推移,巴黎人在此包容了它,认为它是古典与现代,艺术与技术的完美结合。人们不但不再指责它,而且称它为“卢浮宫院内飞来一颗巨大的宝石”。

     

    【任务二】结合材料二、三,猜想:当时的巴黎人,为什么反对玻璃金字塔方案?(学生畅所欲言,教师注意引导学生关注巴黎任命对于艺术的态度上。)

     

    【任务三】结合材料四以及书本图4-17,谈谈巴黎人民对艺术的态度是怎样的?

(学生回答:从原先的反对、非议——接受——喜欢——引以为傲)

 

过渡:同样的,巴黎人民对于埃菲尔铁塔、蓬皮杜文化艺术中心也是一样的,最后都接受了它们,并且成为巴黎最受欢迎的地方,甚至成为法国地标性建筑。

 

2.追问:这些“怪物”从受非议到被接纳受推崇,这说明了什么?

(巴黎人民热爱艺术,对艺术有着宽容与理解之心,并敬重艺术,追求艺术,勇于创新,接纳新事物。…..言之有理即可)

 

【小结】 思考:巴黎为什么能成为巴黎能够成为文化艺术之都?


学生发言,教师引导归纳总结:

  1. 自然之美:美丽的塞纳河,孕育了很多名胜古迹,钩秤了一幅美丽画卷;

2 建筑之美:众多的艺术建筑与博物馆(巴黎的博物馆大概有120-130家左右);

3)生活之美:巴黎是一座美丽、优雅的城市,街头艺术让巴黎的艺术气息弥漫着整个城市的上空)

4)政府的支持:比如说路易十四对法国艺术的推崇,以及蓬皮杜,这位酷爱现代艺术对现代艺术的热爱和支持等

5)民众对艺术的热爱,生活即艺术

......言之有理即可

 

(设计意图:以小组探究的形式,设置情景让学生体会感悟巴黎人民对于艺术的态度,明白一个城市的特色是由自然因素和深厚的历史文化相互影响的过程中慢慢形成的。)

 

【布置作业】关于文化艺术之都巴黎的小论文

 

番外篇:课外阅读推荐

 作者:安东尼·乌尔曼

《DADA艺术大师系列第1辑》第1辑

以艺术家的人生故事和艺术发展为主线,配合大量各个时期的作品,将他们的创作特色,艺术成就,以及代表性画作,清晰地展示出来,并用适合孩子的语言,娓娓道来。

(设计意图:作为课外素质拓展,延伸阅读。)

 

【板书设计】



【作业设计】



【教学反思】

成功之处:能够抓住感受巴黎历史文化名城特征的主旨,设置情景,从“历史名城”“文化名人”“文艺街头”为切入点,通过物、人、生活细节,展开巴黎无处不在的艺术气息,帮助学生理解、感受巴黎浓厚的文化艺术氛围。另外,重视课程资源的开发,整个教学过程中,注重区域学习的方法指导,注重学生读图、识图能力的培养;课堂关注学生,让位学生,引导学生大胆猜想,重视培养学生的想象力,激发学生内在的潜能,培养学生逻辑推理的能力。

败笔之处:本课涉及内容多,范围广,巴黎文化艺术中心的特色并没有十分渗透,师生对话仍存在一些不足,需要日常不断积累,板书设计不够精简,缺乏设计性。