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多美江山,共享名师智慧——记徐乃赛名师工作室第九次活动

浏览量:2921|发表日期:2018-10-20|来自:

 


 


大江来从万山中,山势尽与江流东。

钟山如龙独西上,欲破巨浪乘长风。



 

为了促进教师们整体教学水平的提高,2018年10月14日至17日徐乃赛名师工作室第九次活动在浙江省锦绣江山外国语学校(衢州市)隆重举行。此外,本次活动同历史与社会学科指导师“孵化研修”班一同学习,工作室成员倍感荣幸。

 


一、名师讲坛:四明解析,空间感知

衢州市教研室主任林炳伟老师(特级教师),做了《历史与社会学科核心素养“区域认知”的学习策略》主题讲座,他从“教、学、评”三个角度,以明确区域位置、明晰区域要素、明白区域特征、明了区域的差异与联系四个方面,通过运用地图定位、采用系统分析、抓住关键要素、探寻空间结构的策略将空间感知素养落地。座谈中,林老师“老话题,求创新”,以《丝路明珠》为例,深入简出,介绍如何通过关键问题抓住本课的独特性,活化静态文本,在教学设计中突出问题驱动,小活动大内涵。他强调在教学过程中,教师应以现实生活为背景取材,引导学生运用已掌握的地理学科的基本知识,运用所学规律与原理来观察,分析、阐述,解决学科问题,并鼓励学生大胆实践,应用于生活层面。


来自温州外国语学校的陈昆亲老师细致总结林老师的讲座核心,从“教、学、评”三个角度,表达了自己的看法,亦希望在座各位老师能够继续深入文本解读,引导学生开展深度有效学习。徐乃赛老师则着重指出,教学应当讲究方法,并在教学过程中不断提升教学能力,他语重心长地道明开展此次活动的初衷,是希望与会老师可以根据新学习的知识更新自己已有的知识库,唤醒曾有的思考,并不断的深入研究。

 



二、大师风采:啜英咀华,论从史出

课堂教学,无疑是承载培养学生核心素养的主阵地,而核心素养的培养能否在课堂教学中“落地”,能否在学生生活和发展中“生根、发芽”很大程度上取决于教师教学理念和教学方式的转变。本次研修活动,既有青年才俊的倾情奉献,又有顶级大咖的挥洒写意。浙江省教研室社会学科教研员牛学文老师、锦绣江山外国语学校的徐聃老师、严立蒙老师三位老师同课异构《评价历史人物——商鞅》,他们以最为朴实的教学展示向我们传递了他们所理解的“基于核心素养”的有效课堂。徐老师的娓娓道来,环环相扣,灵动生成;严老师的课堂严谨,重视史料考证;牛老师深度文本,潜心架构,注重逻辑推动和学法指导。三位老师的专业功底深厚扎实,在他们的倾情演绎之下,让我们体会到何为深耕教育的典范。观课老师,纷纷就这三堂课展开了热烈的讨论,对于如何如何开展历史人物评价,都提出了自己的看法。在热烈的发言中徐乃赛老师也提出自己的看法。他指出人物评价课,首先要明确教学目标,厘清人物与事件的关系,以事带人,论从史出,才能真正实现历史解释素养的落地。


三、专家引领:高屋建瓴,学科素养

浙江省教研室社会学科教研员牛学文围绕核心素养,从整合、分层、活动三个方面做了《基于新课标修订的初中历史与社会学科教学》的专题讲座。他从专业视角引导我们品味课堂,从理论高度解读如何搭建无缝连接的桥梁,让核心素养渗透日常教学。首先,在整合教学方面,他明确指出素养教学目标应该是整合的,它本身就是综合性的,相互交织影响而不是独立体。《历史与社会》学科强调综合学科,故而本门学科更加需要整合。他从生活领域出发,将本门学科概括为社会环境(地理)、社会活动(历史)、社会关系(政治)三方面,希望教师能够从空间、时间、关系三个角度深入解读教材文本,开展深度学习。如以商鞅为例,教师需要了解到商鞅的空间移动,变法的区域环境,了解生活的时间和空间意义,感悟记录历史、认识社会的时空条件。简而言之,就是从空间的角度,明晰事物的演变过程、根源——知根知底。同时,牛老师指明,通过整合关联,将若干知识进行整合,帮助学生深入探究,形成自己的观点或认识。其次,教师应当积极开展分层教学。牛老师阐明基于课程或学生进行科学分层,并提出不同层次的教学要求,然后依据因材施教原则开展教学的一种个性化生活方式。而真正的科学分层应该是课程分层加学生学科学习情况分层,将两则进行有机融合,才能真正实现有效教学。最后,牛老师认为活动是主体能动地作用于客体的基本方式,活动教学是学科内容采取思维活动和实践活动等呈现的学习方式,教师应尽力实现“课程内容活动化”“活动课程内容化”,切实改进教学,从而充分发挥《历史与社会》的课程价值。

 


 

历史与社会学科指导师“孵化研修”班大咖们也纷纷发表素养教学的观点。他们不仅分享了自己的学习收获,也提出素养教学应特别注重引导学生的思维,充分挖掘学生的主体性。另外,锦绣江山外国语学校副校长毛金忠老师给我们做了题为《深挖洞、广积粮,做好教研组建设》经验分享,他归纳了学校教研组“三个三”工程即“三课工程、三常工程、三关工程”,在教研组不同层次教师的培养,常规工作的精准化,以及人文关怀等方面给了我们很多启发。

 



 

最后,丽水市遂昌县教研室社会教研员邱槐荣老师做了关于《<研学遂昌>拓展性课程开发与地理生活化教学》的讲座,《研学遂昌》系社会科背景下开展田野实践的拓展性课程,他以考察遂昌当地的宅院门楣、旗杆石、族谱与宗祠等人文历史、风土人情为对象,探寻古村落中的历史以及乡土文化,了解遂昌当地自然环境。通过该课程,邱老师从研学旅行视角设计区域地理常态教学,引导学生走向田野,让学生带着方法和兴趣出发,在真实情境中理解、应用学科知识,开展主题式综合性学习并最终实现迁移创新。

 




“雨过江山秋露微,轻寒正是可人天”。从基于新课标修订的初中历史与社会学科教学方向,到空间感知素养教学的策略与方法和《研学遂昌》拓展性课程开发与地理生活化教学,以及社会学科教研组建设经验与课堂观摩研讨和名师观点分享,本次活动精彩纷呈,相信,在专家的理论构建,名师的引领示范中,让工作室老师们产生了激烈的思维碰撞,深刻感知“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,望我们能在今后教学探索的路途中,切实改进教学,不断深入研究。



 

通讯员:温州外国语学校娄桥分校    张小泉