当前位置: 首页 > 杨道想 > 计划总结 > 名师指导,以解教学与课题之“熵增”——杨道想名师工作室学员周期学习研训活动体会之一

名师指导,以解教学与课题之“熵增”——杨道想名师工作室学员周期学习研训活动体会之一

浏览量:1031|发表日期:2018-12-17|来自:



名师指导以解教学与课题之熵增

——杨道想名师工作室学员周期学习研训活动体会之一

苍南中学  郑大敏

两年工作室的学习生涯即将结束其实这是我第一次正儿八经地参加名师工作室但对名师工作室其实并不陌生记得刚毕业的那几年经常会参加县里的一些名师工作室活动即使当时不是成员说实在的当时的活动氛围比现在要浓烈再加上刚毕业需要知道的东西很多很多自己也比较喜欢参加随着时间的推移我也到了教书的第7个年有点开始不耐烦为什么一直都是这样为什么不能再提高很多困惑一直萦绕在我的大脑这样的感觉有持续一小段时间后来静下心来分析自己主要是两个方面一是对以后的教育发展的方向把握不准二是自身还需不断地充电于是报名参加了杨老师的名师工作室杨老师平易近人有问题时也就敢于向他请教而且为人严谨要求我们不能马虎有次上交的论文自己觉得还不错可杨老师还是指出了很多需要修改的地方这让我觉得自己还要更加认真更加努力以求更快更好地发展

在工作室的两年中逐渐解决了我工作中的困惑,201612月开了一节课题为脂肪烃的性质的市级公开课最折磨人也是最能提高的应该是准备的过程第一次磨课展现的是平常备课的样子就是把自己平常的一些不好的习惯能充分地暴露出来一次两次三次不断地打磨不断地煎熬磨练的是意志煎熬的是体力只有经历过这番寒彻骨”,才会有点感悟这个过程杨老师几乎全程陪同以他的学识他的视野给我最好的指导最后顿悟这就是一种成长展示完这节课后若用一个字来形容

同时在20172月申请了基于化学核心素养发展的课堂观察表下的教学与教研实践研究这个县级教科规划课题。2016年中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行正式发布了中国学生发展核心素养的总体框架这是方向。《中国学生发展核心素养认为核心素养是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分包括宏观辨识与微观探析”、“变化观念和平衡思想”、“证据推理和模型认知”、“科学探究与创新意识科学精神与社会责任”5个维度且分别对应有四个水平层级由低到高逐渐进阶如何评价一堂课的核心素养呢是不是每个核心素养一堂课都必须体现呢核心素养能否用具体的数值量化呢等等一个个问题不断地出现着实际上借着工作室的资源即可以听到很多优秀课课题组成员抽空尽量参加每次的工作室活动每次的听课课题组成员会事先根据这节课绘制出来一个量表再根据这个量表听课也让老师们听课更加有效率更加有目的性但这不是最终目标以后教育的目的一定是培养学生核心素养这种素养应该打破学科的界限拥有的是解决具体问题的能力我们正砥砺前行

工作生活中必然会存在很多熵增的烦恼在这两年名师工作室生活中解决了好多问题同时也获得了一些小小的荣誉譬如课题获得了县一等奖其中开了几次公开课也获得了老师们的好评参加了可以见识到不同的老师不同的专家的风格或简约或大气或严谨或激情给了我不一样的工作启示也照亮了我的前进道路

                                                  201811