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单元重组教学系列研讨(八)--- 裴军高中英语名师工作室2018年第九次活动总结(曾微微)

浏览量:908|发表日期:2019-01-02|来自:裴军高中英语名师工作室

2018年 12月28日,裴军名师工作室单元重组教学系列第九次研讨活动顺利举行,本次研讨采用了微信群远程共享和对话的模式,会议流程如下:

1.朱张好老师说课,课题是:Module1Unit4 Earthquake reading 部分

2.储云云老师评课

3.其他老师评课

4.2018.11.高考概写原文学习

首先,张好老师在微信群上传了自己的阅读课件,并针对自己的教学背景、教学目标、教学设计做了详尽的语音解说,他以汶川10年为契机作为导入,图文结合,通过给出与本课主题相关的关于地震的关键词fall down, destroy, lie in ruins等让学生根据图片描述汶川地震所带来的严重的破坏性,很自然地导出本课主题---A night the Earth didn’t sleep。接着,通过对记叙文的几大要素when, where, what让学生快速找到相关信息,并概括出本课的大意。再利用文本段落的划分理清本文的框架结构。在对本文框架有了较为清晰的理解后,张好老师渗透快速的阅读技能,即通过第一段和最后一段的文本内容快速得出文本的大意。继而开始处理各个段落的具体信息,对于第一部分地处理,张老师通过结构图的方式处理震前的一些奇怪迹象。并用But话风一转,得出总结句...think little of....,用这种反差来自然而然地引出第二部分地震所带来的巨大破坏。关于第二部分,张老师通过具体的数字来填空的形式,引导学生感受这些数据背后的故事,即人类在大自然面前那种无能为力的绝望的感受。但是人们仍然充满希望,继而引出第三部分的内容,即All hope was not lost.最后的读后设计是通过对地震图片的描述,再次让学生感受地震所带来的严重性和破坏性。做到头尾呼应。

本堂课由储云云老师主评,云云老师认为具体数据跟general的进行比较很好,但是她觉得数据更能让读者感觉到这个地震的破坏性,从而使学生有灾难意识。而不是为了文章的客观性科学性让人信服。另外,淑芬老师认为在Reading skill 中传递的通过读前面几句和后面几句来get main idea,是否具有可行性?另外语言点的处理方面有所困惑。如:赏析那些语言,并如何赏析?此外,其他老师对该课也进行了热烈的评课,最后,裴军老师的建议是:1.文本内容如何有层次地处理,考虑阅读任务分了几个层次?可以进行有层次地处理。如:哪些sign,哪些damage,哪些rescue,这些都属于表层信息或细节信息,这是一个层次---理解,2.文本结构(可以让学生自己画结构图)3.微写作:the main idea of the passage这样可以从1的引导学习到2的半主动到3的完全自主。另外,需要关注的是如何与第三节课grammar learning之间的过渡问题。听了以后,老师们真觉得受益匪浅。

本次活动最后一个议程是对2018.11.高考概写原文学习,主要探讨了主旨问题,这个文本的主旨或者核心应该是visiting college before applying。那么主旨是否要添加到这个概要中,老师们对此展开热烈探讨。另外一个问题是两个要点是否合并。大家可能都是一句一个要点。另外,关于第四段的主旨句里的College Weeklive是不是也是非常重要的?总之,以上的问题关乎如何确立次要信息,如何确立细节信息,到底如何删减细节信息的问题。关于概要写作我们疑惑很多,不过本次高考给出了需要添加主旨和可以合并两个要点的方向,在一定程度上给出了方向,但是具体的标准我们一直行在路上,希望在裴老师的带领下,可以越来越清晰。今天的活动也在大家的热烈讨论中圆满结束。

2018.12.28.

附活动部分照片