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置身同年,换位思考

浏览量:837|发表日期:2019-01-06|来自:

置身同年,换位思考

——杨晖名班主任工作室第活动有感

              瑞安市飞云中学   黄青青

20181226日,杨晖名班主任工作室以办公室基本功大赛情境模拟模块进行了专项培训,在班主任基本功大赛中获得优异成绩的夏珊珊和金银翠两位老师带来了主题报告。

首先是夏珊珊老师的以《用智慧拨动学生心弦》为题的班主任基本功大赛经验分享。珊珊老师先分享了基本功之路,在聆听的过程中我也逐渐知道班主任成长之路离不开一个优秀的团队以及队友的相互扶持及意见,我现在身处的飞云中学有46个教学班,150多位教师,其中不乏有经验、有激情、敢想、敢做的班主任,我作为后辈遇到一些有争议的学生情况处理问题时,应该跟他们及时讨论,思考前辈采取的方法与我的不同之处,要经常思考自己做法的正确性与否,这样才能让自己有成长的机会。之后珊珊老师又跟我们分享了中小学班主任基本功大赛概况,其中涉及的班主任基本能力的考察让我感慨万千——以理论研修为基层、反思实践为重点的班主任工作研究能力、班主任设计主题教育活动的能力、班主任解决活动过程中难点问题的能力以及班主任掌握、运用相关政策和德育原理的能力,在此基础上,我认真分析了自身存在的问题,敢实践,但是往往没有理论的支撑,对于一些教育学及心理学的原理也仅限于大学的书本内容,毕业到现在也没再进行过深入研究。这样直接导致自身理论知识薄弱,比如我跟学生谈话都会显得千篇一律,没有很好关注到每位学生的差异性,这直接导致了很多谈话没有收到理想效果,学生犯过的错误会一而再再而三地再犯,陷入一个死循环。虽然每个老师的教学生涯会遇到很多学生,但是其实每个孩子的初中都只有一次,我应该使自身的理论基础更加扎实,让我的学生成为“高素质、有梦想、会努力、能成功”的幸福的人。我想这也是当班主任最大的成就感之处了。珊珊老师给我留下最深刻印象的是她的12345行动,1.敢:敢想、敢说、敢做。2.思考:这样可以吗?怎样可以更好?3.置“同年”。4.塑仪式感。5.巧借家长力。关于这里的第三点置“同年”,是我第一次听到的概念,所谓置同年就是给学生“取笑”你的机会、给学生说服你的机会、进入到学生们的世界、从他们的视角看问题,我都没有做好。我教龄才三年,由于入职第一年就担任班主任,自身的经验不足,所以我不敢与学生亲近,总是故意在学生面前板起面孔,对他们不是骂就是无始无终的口头教育,久而久之,学生就畏惧我,很多想法也就不与我交流。与学生之间鸿沟的出现给我的班主任工作带来了很大难度,处于青春期的初中生会逆反心理,故意挑衅,惹事情现象也存在。

接下来的金银翠老师的讲座理论结合实际,着重讲情景模拟过程中班主任应该采取的方法模式。这里进行了很细的分类:个体、生生、师生、家校、班级管理,每个分类下都有具体的案例,这里形成的一整套模式借鉴性很强,在自己平时班主任的工作过程中可以多加使用,等到真正有机会参加班主任基本功大赛时会有更多的内容可讲,这其中的大方向是:当下处理、后续处理、未来导向,首要满足心理诉求再换位思考,给予方法上的指导,最后最班级进行集体教育。这让我想起我自己处理的一起学生矛盾:陈成锵和周沫嘲笑廖恩静上厕所,廖恩静一气之下将他们的书包扔到垃圾桶,在办公室的我听到动静进到教室看到这一幕就开始指示他将书包从垃圾桶里捡起来而后又采取呵斥的方法让他站住,然后这个学生的情绪就崩溃了。而后还是大声呵斥问他自己做错了没有,这个时候平时乖巧的学生情绪爆发朝着我大吼“就是他们先错,你为什么骂我?”我这里的处理方式确实存在问题,没有问清楚具体情况就插手处理,导致学生内心觉得自己委屈,继而爆发。也是可以谅解,一个人在自己受了委屈之时想杀人的心都有,这个时候理应公正办事的班主任却没能按照他们内心的做法为他们主持公道,所以崩溃、爆发,根本不可能认为自己的做法哪怕有一丝丝错误。而这个时候我却急于让他认错,未免也太过于心急。我很少处理这种场景,对这个阶段学生的心理把握不够,他们还不能够正确认识是非,是一张白纸,只是凭自己的直觉去处理事情。这个时候我应该站在受害者的角度加以安慰,将犯事者叫过来交代清楚整件事情,该认错认错,该接受道歉就接受道歉。最后等这个学生觉得自己不再委屈得到足够的尊重之后再提出他处理事情方式方法存在错误,这个时候可以采取稍微严肃的语气加以教育,相信学生的情绪也不会出现这个严重的起伏,有这么大的逆反心理。其实初一阶段学生真的还只是孩子,单纯的像一张白纸,需要老师细心去呵护,守护、描绘出一片美好的心理地图。这件事情后续处理还是比较得当,利用肢体接触使学生平静下来,讲述自己过往的经历让学生觉得我们是相同的,拉近距离,让他信任我,最后将犯事学生叫过来解决问题。其实这个学生中间阶段有很大一部分气是冲我而来,我明白我的简单粗暴令他伤了尊严,我也诚恳道歉,希望自己能在教学生涯中一直保持这种心态,勿忘初心,方得始终。我很庆幸自己没有将这个学生的家长叫过来,若是如此,怕是我这三年也走进不了这孩子的内心了吧,多学习,多实践,控制情绪,切记切记!今天这孩子说的一句话让我心里一震,我说“为了你,我午饭都没吃。”他接了一句“我呢。我吃了吗?”诚然我是本着为他好教育的目的进行的谈话,但是可能这个阶段的孩子很难理解到老师的这种良苦用心,他们会看重眼前的结果,所以有时候设身处地为学生想一想,他们的很多行为是都可以理解的了。

我在这件事情处理的过程中将我这次学习中得到的“置身同年,换位思考”理念一整合,发现异曲同工之处,教育真的有艺术。但是我处理方法依然有待商榷的,最后没有将这种个人行为上升到集体高度,错过对班级学生教育的一个良机。我的学习之路还很长,希望自己可以从前辈们那里获得理论来源及实践指导,希望能够和我的学生们共同学习,共同进步。