登高望远，寓教于“行”
——记李立人名师工作室第8次赴上海活动
7月，当朋友圈还在播报各地旅行，李立人工作室的学员怀着一腔对地理和科研的热情奔赴上海参加第二届国际地理教育和前沿研究研讨会。聆听国际专家的分享讲座，在知识的大厦里登高望远，高屋建瓴，拓展国际视野，促进自我的成长。
上海这趟的丰富主要得益于满满当当的讲座安排，虽然纯英文和硬知识让人有些望而却步，但认真听讲与记录学习后，我们感受了强烈的头脑风暴与认知更新。22日-25日正式的会议讲座期间，来自美国的5位杰出地理学者，从全球化、可持续发展、人文地理概念、数据处理、区域空间、AP课程开发等方面用生动形象的案例、详实的数据和清晰精美的图片向我们介绍了地理学科的前沿思想与研究，展现了地理学的独特魅力所在。
第一天
第一天下午，现任美国地理学会主席Marie Price进行了两场讲座。第一场讲座主要介绍的就是她所编写的《Diversity Amid Globalization: World Regions, Environment, Development》一书，从全球化、多样性以及五个主题三个大板块对该书进行了介绍。虽然这是一本有关“世界地理”的教材，却从“全球化”的视角展开，介绍了很大部分地缘政治的内容，让我们感受到地理与历史、政治学科的紧密联系。
她的第二场讲座则是介绍她一直研究的内容：“全球移民的门户——城市聚落”。讲座中提到许多显新鲜名词与概念，像是“侨汇”、“十字转门”，“公交优先模式”以及将移民城市分为“成熟、不成熟、新兴”三个层次等。尤其是“十字转门”这个提法，形象而生动，一下子勾起了我们继续听讲座的兴趣。通过更新这些概念，我们让思维打破固化，同时也拓宽了视野。
第二天：
第二天上午Dr. Robert S Chen介绍了可持续发展中数据的处理，指标的重要性和制图等等。使我们了解到2030年的联合国可持续发展议程不仅关注消除贫穷等结果性问题，还关注优质教育、消费、健康等造成不可持续的根源问题。他还在人类居民点，基础设施和人口的全球制图中介绍了有关夜光遥感等方法应用，也在互动环节明确地提出篝火、农田的灯光，建筑工地的灯光等都会影响夜光遥感应用于人口密度的体现，需要人工的核验更正。他强调：“只有数据是不够的，好的数据要用来推动好的行动”，这就像我们参与这些学习活动，最终的目的应该在于获得启发，更好地改进提升自己的教学水平，尽自己所能地帮助学生。
第二天下午是Dr.Alexander Murphy带来的“人文地理中如何讲授核心概念：空间、区域和领地”的讲座。Murphy教授介绍到，人文地理学关注文化与社会的空间组织、跨空间下的人地互相联系、人们如何制造地方以及时间发生源地如何影响时间的发生（情境的作用），其中第四点极为重要，这是地理学区别于其他学科的特征所在。
他还认为认为人文地理学中的主要教学挑战在于如何平衡信息与观念、广度与深度、描述与分析。比如欧盟的北欧投票，1995年挪威、瑞典和芬兰对于是否加入欧盟的做出了投票，挪威投出了反对票，而瑞典和芬兰则投出了赞成票。当在尺度大下时，对于挪威为何选择不加入欧盟，可能会猜测其是因为自身已经开采北海石油，而芬兰选择加入是为更能融入西方国家。但当尺度缩小时，可以发现挪威的经济较发达的城市都透出赞成票，因此可能是经济不发达城市政府管控不力，使民众未意识到加入欧盟可以获得更多援助导致的。从这个案例中，可以发现尺度的转换，可以带来不同的视野，因此我们不能让自己的思维固化。在教学中，学会给出学生看待问题的视角而不是结论。
Murphy教授举了“作为‘独立大陆’的欧洲”作为区域概念的一个研究案例，表明区域不是纯粹的自然特征决定的产物，而是人的因素参与的产物，因此单纯告诉学生某个案例发生在哪个区域是毫无意义的。“伊斯兰世界”这一案例又是佐证了地理中动态变化是重要的，不可产生刻板印象，让思维固化。
第三天
第三天上午Dr.Lisa Benton-Short发表了题为“城市可持续发展趋势”的讲座。她认为城市化的趋势应重点关注可持续发展的三个议题：气候变化、交通和公平性。通过纽约城计划、洛杉矶轻轨、华盛顿共善城市农场等案例介绍美国城市在可持续发展方面的措施，给出了很多的网站，可作为教学素材。她强调城市的可持续发展不是要减缓或阻止全球气候变暖，而是要适应它。之后她还用一幅正常人、儿童以及残疾人看球赛的漫画说明平等不等于公平，提醒我们要关注人们真正的需要才能实现真正的可持续的公平。这些都为我们的教学打开了新的思路。
随后她从课程意义、课程设置、内容分布以及考试形式等方面介绍了美国高中开展的大学先修的人文地理课程（简称AP课程）。
下午邢小士教授讲座则展示了大量美国宇航局NASA公布气候动态变化图，说明地理空间分析与制图在气候变化研究及评估中的运用，体现了地理学中时空间并重的特点。。他谈到从时间变化到空间分布变化的地理分析，信息复杂度大为增加，决策也会发生巨大改变。从政治经济的角度出发，我们不仅要关注气候变化的现在，还要关注过去和将来。比如他提供了一个数据：格陵兰的冰全部被融化，海平面可上升6米；南极大陆全部融化，海平面上升73米。”让我们直观感受气候变化的严重影响。
第四天
第四天早上是中美地理教育与研究的探讨论坛。在论坛主题探讨，时,Dr.Marie Price 介绍了一些美国高校地理专业的开设情况、报考人数等方面的状况。她提到近几年随着地理信息技术的发展，虽然传统地理学的专业报考人数有所减少，但是GIS相关领域专业的人数有表现出显著的增长。因此她说Geography is always new。
俞立中校长则是分享了两则小故事，一则是十年前他访问密歇根大学时，曾经问对方学校办学以来做过最错误的决定是什么，对方回答道就是取消了地理系。第二则故事是在90年代他曾极力推广GIS在中学地理的教学，而当时的教师纷纷表示GIS太难了，连教师自己也掌握不好。俞校长通过这两则故事向我们说明地理学的重要性，以及新时代的地理学应该如何发展的问题。
两位教授的共同理念都是当今的地理学应该结合信息技术，从一个更高的视野去研究。
之后Alexander Murphy教授分享了他所认为的地理科学培养的目标，他期望学生在学习地理学之后能够自由地运用地理工具去研究问题，或者说是运用地理的视角去发现问题；其次他希望学生能够通过学习地理从而更加关注身边的事物，关注真实的世界，作为世界公民，我们都有义务去关心世间的联系。
接着有学生提问段玉山教授“地理学的边界到底是什么？段教授回答：中国目前地理教育存在知识虚无主义，，只有地理科学，没有地球科学等问题。我们不应该过多纠结地理学的边界在哪里，而应该关注如何用地理的视角去看待问题。
随后是颁发证书的环节，我们工作室的林毅作为优秀学员代表上台领奖。
下午我们去华东师大的闵行校区参观地理实验室，看到了等高线沙盘等一系现代化的科学设备和仪器模型。也更明白了，学习和教授地理不仅要会听会看，还要化理论为实践，动手去做才能更好吸收知识。
开会期间，我们也不忘继续自己的课题研究，每天晚上我们都集中开会，或讨论交流课题的进展，或帮助理清课题的思路，或共同提炼研究的成果，哪怕是火车上的零星时间也利用起来，碰撞思想的火花。
会议结束后，我们自己及时召开了总结大会，分享这几天的收获，对这几天的感受和反思畅所欲言。黄铁男老师说大部分地理老师不知道领土问题中不知道哪些是争议领土，除了台湾还有藏南等。欣赏讲座中地理与历史的结合能力。在新课标背景下，领土问题是老师必须掌握的，讲领土问题不必下结论，而是要拎出来让学生去找来龙去脉。张艳茵老师感受到我们要重视人文地理，因为人文地理的很多东西涉及全球性影响，视野更广。阮艳乐老师谈到她获得许多新的素材，如纽约布鲁克林大桥是为了应对气候变化而建造的。林殊涵老师则提到：只有知识和技能是不够的，我们要让学生注重在情境中运用知识和技能。讲区域要实践和空间并重。
最后蒋程程老师总结道：“地理的真正魅力在人文地理。反思平时讲区域是否有了解区域背景，一个区域如果出现的是人文特征，其背后的历史演化史值得探讨的。不能只局限于现在，还要关注过去、未来。地理是动态的发展，是时间和空间上的变化。核心素养的本质是学科素养，学科本质，离不开知识体系，离不开过程与方法。从地理的观点看待问题，有一些问题不一定是地理问题，但是可以用地理方法发现问题、分析问题。”
六天的上海之旅结束了，但我们每个人心中都种下了一颗种子，一颗勇于跳出定式思维，立足更多角度更多尺度去发现问题思考问题的种子。在科研的路上，我们不仅要输出，更重要的是输入。无论是教学还是自我成长，要秉承一个理念：无论多么完美都要追求完美，不停修改不停完善。而这种自我的完善与进步既需要新知识的持续输入，也需要一个积极向上的团队的氛围营造。一个人可以走很快，但一群人可以走更远。行走地理，关注世界，用地理学的思考和方法去看待世界，让我们与地理共成长。