翩翩文字润心灵，脉脉书香厚底蕴。阅读是教师成长的催化剂,是专业提升的牵引力。2019年12月28日下午，单茹茹名师工作室12位成员相聚在温州市教师教育院，举行 “教师阅读与研究”主题读书会活动。

“教师阅读与研究”主题读书会是本工作室有计划、有组织的系统性活动，时间跨度比较长，从本学期期初就开始着手准备，分“读、悟、研”三个阶段来落实，即先行阅读专业书籍学习专业理论、结合实践深度理解专业理论、理论指导下基于实践问题开展研究。

1.共读一本书

本学期期初，工作室主持人单茹茹老师给每位工作室成员发了《深度学习与学历案》一书，要求大家列好读书计划，做好读书摘记，重点阅读自己知识体系中欠缺的知识、教学工作中感兴趣想研究的内容，阅读要与实践、与反思紧密结合，使专业理论能够转化为提升教学能力和教学质量的成果。工作室学员按照单老师布置的学习任务，于12月24日前完成阅读任务并做好读书摘记。

2.分享读书心得

12月28日下午，在温州市教师教育院举行读书心得交流活动。在单茹茹老师的主持下，学员们结合阅读内容、立足教学实践各抒己见。

温州市职业中等专业学校的罗芳芳老师以试课的形式表达自己的读书体会，将读书收获体现在自己的课堂上。单老师在点评中指出本节课有两处抢眼的亮点，一是学生生活哲理故事分享，指向引导深度学习；二是借助信息技术和手机终端开展学习情况即时评价，这两处亮点皆可成为课题研究或论文写作的切入点。

温州二十一中的朱丽娟老师在本学期结合阅读与实践撰写了一篇论文《素养导向下的议题式活动型政治课堂学习任务设计》。她在发言中阐述了自己论文写作的思路和过程。单老师根据论文内容建议将标题修改为“指向高阶思维的学习任务设计”，并要重点围绕学习任务设计的亮点展开论述，删减掉与学习任务设计无关的内容。

温州二十二中施海龙和永嘉中学潘丽聪老师都结合自己的实践谈了对《深度学习与学历案》一书中关于反思学习的理解。施海龙老师总结了帮助学生反思的几个路径：搜集不懂的问题、思维导图作为反思工具、指导归类反思、设置思辨式问题等等。

三溪中学陈苗苗老师感悟最深的一句话是“学习是学会了，不是教会了”，并结合自己的课堂变革实践谈了读书体会。温州五十八中李俊杰老师感悟最深的是信息精加工理论，他计划在后续实践中以复习改进为主题开展相关课题研究。温州十四高的叶晨佳老师说，她根据书中的理论开展了课堂教学变革的实践，将教师从耗嗓子、满堂讲的体力活中解放出来，还提高了学生的学习成绩。瑞安中学的陈永斌、李晓老师、温州五十一中的沈燕春老师从书中提到的“具身学习”中得到很多启发。瓯海中学朱坤楠老师提出“用一节课来呈现一个理论。”柳市中学朱秀霞老师则根据书中的深度学习理论设计了一堂课并撰写了一篇论文。

3.从书本中获得研究思路

在学员们分享阅读心得后，单老师为大家做《教师如何做研究》的专题讲座。单老师指出，研究源于问题，研究是为了解决问题，做课题的路径即是聚焦现实问题设计解决方案、实施并改进方案，梳理和总结成果的过程。单老师说，专业阅读就是帮助我们在书本中获得解决问题的科学方法和指导，为研究提供理论支持，她自己在开展《高中政治试卷讲评课实施合作学习的实践研究》小课题研究时即是从马兰《合作学习》这本书中得到了启发。单老师还指导大家如何撰写开题报告，如何让研究背景不落俗套，让研究设计清晰有框架。单老师要求全体学员要积极开展教学研究，做到人人有课题或论文，可以独立、可以合作，但一定要有所行动。

    后续，工作室成员将利用寒假开展课题研究和论文写作的准备工作，争取在2020年开春申报课题或参加论文评比活动。

（文：瑞安中学  李晓，图：温州市第五十八中学 李俊杰  ）