在“2020年庄振海名师工作室第三次研讨”活动中，庄振海老师提出了素养导向的课堂教学的五个要点，即素养导向的学习目标、统领性的学习主题、挑战性的学习任务、合作交流的学习方式、持续性的学习评价。那么，如何将这五个要点转化为具体的科学教学实践，为课堂教学赋能呢？

为了在课堂中践行上述理论，2020年温州市庄振海名师工作室第四次研讨活动如期在北外瑞安附校举行，以“科学观念与应用”、“科学思维与创新”、“科学探究与交流”、“科学态度与责任”核心素养教学目标为引领，庄振海名师工作室6位老师，为与会者奉上了6节精彩的示范课例。

首先是来自温州市南浦实验中学的白植隆教师带来的《溶液的复习》，白老师以“如何将红糖制成白糖”为主题统领全节，在完成用红糖制白糖的过程中，完成对溶液相关知识的复习，学生经历了独立思考、合作交流、动手实践、反思改进，课堂动静结合，生动有趣。

第二节是来自温州市第四中学的陈泽华老师的《电学复习》。课堂上，陈老师从提出问题、解决问题到拓展问题，教学过程环环相扣、层层推进，孩子们在和谐、自主的课堂氛围中，入情入境……陈老师游刃有余的教学组织，灵动而有张力的教学语言，让在场的每一位师生都意犹未尽。本节课中，有知识回顾，有探索应用，有实践操作。在学生一个个挑战性任务的解决中，陈老师敏锐地捕捉着孩子们对知识的掌握情况。随后，师评、自评、互评巧妙地点缀着课堂，教学评一致性在本节课中得到彰显。

第三节是来自瑞安市安阳实验中学的卓建克老师的《水的浮力复习》。课堂上，学生们围绕着“水母精灵”对物体的沉浮条件进行探究，在评价各小组的作品中，学生们激烈的思维碰撞，火花闪耀，真正还给学生后的课堂，魅力无限！“讲堂”变成“学堂”之后，学生学习的积极性得到了调动，思维得到了发展，使教学过程充分体现学生的“主体性参与”和教师的“主导性引领”，使师生在课堂上形成一个有效的“学习共同体”，合作交流的学习方式在这节课中得到了充分的展示。

第四节是由瑞安市毓蒙中学的林春蕾老师带来的《汽化与液化》，“冷感毛巾”情境的引入，让在场的师生们眼前一亮，学习兴趣得到激发。林老师通过冷感毛巾和普通毛巾，让学生感受两者的差别，主动提出科学问题。通过设计探究方案进入到汽化和液化相关概念的架构。课堂中学生自己提出问题，自己设计探究方案，自己得出实验结论，充分体现了自己在探究中的主体地位。

第五节是由瑞安市瑞祥实验学校陈州老师展示的《声音的产生和传播》，陈州老师新颖的教学设计充分调动了学生自主学习的积极性，多而有趣的活动，极大地丰富了学生的课堂体验。他还通过挖掘各实验中的科学思维要素，引导学生基于实验探究建立起对声音的发生和传播的认识。同时，陈老师在课堂上对学生问题的巧妙应对让人印象深刻，充分展示了个人丰富的教学经验和精心的预设，一场生动有趣的“声音探索”之旅，让在场的每一个人感受到了科学的魅力。

第六节是瑞安市马屿镇第一中学詹素琴老师的《电流与电压、电阻的关系》，詹老师非常注重学生的已有知识，非常尊重学生的个体差异，给了学生充足的自主空间，从丰富的活动体验，到理性的数据的收集、处理、绘图制图、读图分析等过程，培养学生合作能力与表达能力，充分展示了自主发现式课堂的魅力所在，同时无痕地把科学本质融入课堂。这节自主、开放的课例给听课的老师们带来了启发。

六位老师执教的课例，得到了听课老师的一致好评。现场观摩的专家们也作了精彩点评，他们肯定了六位老师在课堂教学环节中所展现的驾驭能力和专业水平，特别是在目标导向、情境、任务、学习方式、评价方面的创意和务实。当然，他们也诚恳地指出了有待提高的地方。主持人庄振海老师围绕科学核心素养背景下如何上好一节科学课提出了自己的想法，通过真情境，真问题，真应用来实现真学习和真提高，真正做到教与学的统一。庄老师的精彩发言，让听课老师受益匪浅。

本次研讨活动，体现了工作室在科学教学中对深度学习、核心素养等要求的认真贯彻和落实。开展科学核心素养背景下科学课堂教学实践的探索，对促进教师转变教学方式，开展“高效课堂”，提升教学质量有重要意义。