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项洪文名师工作室2009-2010学年工作总结

浏览量:3814|发表日期:2011-11-15|来自:项洪文名师工作室2009-2010学年工作总结

 

科学规划有序推进提高成效积极辐射
——项洪文名师工作室2009-2010学年工作总结
一、工作实践
(一)制定科学方案,合理培养目标
1、科学定位,合理目标。
本工作室是面向全市、区普通中学,以网络为载体开展教育教学活动的学科教科研实体,是成员学习与科研的共同体、协作组,是业务机构有关职能的延伸与补充的合作体。
根据温州市瓯海区教育区温瓯教政〔2009〕16号《关于设立名师名校长工作室的意见》(试行)文件和温州市教育局温教政〔2009〕18号《温州市教育局关于设立名师工作室的通知》文件精神,依照区名师名校长办公室和市名师办公室的工作部署,结合中学历史教育教学和负责人教学专长等实际,制定工作室的工作方案。确定如下工作目标:
(1)宏观目标是打造骨干教师,促进其专业发展;发挥名师辐射示范与指导作用,加快青年教师大成长步伐;实现教学资源共享,推进教育均衡发展。
(2)中观目标是高教师课堂教学效率等,减负提质,提高教师课堂教学水平,以适应新课程改革的需要;引导教师研究教材,研究学生,研究与开发课程资源;引导教师关注学生,民主教学,打造高尚的师德,树立教师新形象,做到德教相长。
(3)微观目标是:一是课题研究:人人有课题,争取在市级立项,人人参与研究,在周期内顺利结题。二是成果展示:围绕 “怎样提高课堂教育教学效果”等问题开展研究,人人开出公开课,人人发表论文,人人参与网页建设。三是编撰专著:分工合作、人人编写,出版1-2本教辅用书与专著。
2、积极运作、严格管理。
(一)严格招生程序和标准
(1)招生程序:双向选择,签订协议。
(2)招生标准:有意向从事教学案应用研究的,有一定的教学与科研经验和热情的、有一定的信息技术水平的师德合格的、有较高团队合作意识的普通高中历史教师。
(二)明确成员职责
一是负责人职责:(1)确定研究方向,拟定工作目标和方案。(2)制订学年培养计划,包含培养目标、培养内容、培养形式、培养步骤。(3)组织教学案编写与应用等研修系列活动。(4)组织学员外出学习、交流活动。(5)指导学员制订个性化自我发展规划。(6)组织网页建设。(7)实施对学员的考核(8)总结经验,推广方法。(9)督促导师加大指导力度。
二是学员职责:(1)参加工作室组织开展的各项教学研究与实践活动。(2)协助负责人建好工作室网页。(3)主动提供研究课。(4)主动制订自我培养计划,做好自我发展工作。(5)接受负责人评估检查,及时汇报教学研究进展情况。(6)及时书面总结教学经验。(7)主动推广、分享经验。
(三)加强学员管理
(1)按学员性格、年龄、性别、职称、专长和学校层次合理分工。(2)既分工又合作。
3、制定规划、有的放矢。
本工作室在第一周期(2009.9~2011.9)要完成“五个一”工程建设,既以“抓一个项目”《提高课堂教育教学效果研究》为主线,通过“做一次展示”(每年每人开出一次市、区、校级“提高课堂教育教学效果”的公开课或报告会或讲座或发表一篇论文等)和“建一个网页”(人人建立教学博客,人人参加网页建设,含专题讨论、教学案上传等)两种手段达到“带一个团队”(使教师能提高课堂教学教育效果,能民主教学,德教相长)和“出一批成果”(分别编写出1A1B选修模块的教学辅导用书,并出版)。
(二)、创新培养机制,加强过程管理
1、精选内容,提高水平。
培训内容上系统明确,重点突出,针对教育教学实际问题进行研究。其中疑难问题解决两次研讨(2009.7于舟山、2010,12于瓯中),疑难问题解读及解答六次(2010,4于杭州、2010,9于杭州、2010,10于瓯海二高、2010,12分别于永嘉中学和瓯海二高、2011,11于瓯海二高),备考策略研究六次(2011,2于瑞安中学、2011,3分别于温州22中和温州四中、2011,4于瓯海二高、2011,10杭州、2011,11于瓯海二高),课堂有效性研究五次(2009,11于瓯中、2009,12于市电教馆、2010,12于瓯海二高),从而提高了学员教学业务水平,有利于形成鲜明教学风格。
2、多元研修,提高实效。
多元交流:主持人讲座及学员互动,学员讲座及学员与学员、学员和主持人互动,听专家、导师讲座及和导师互动,和导师个人私晤、交流、讨论。
多点讨论:就某一主题(含疑难问题、资料编写、课题研究、课例研究、评课、试卷命制、课堂研究、单元导教、学生学习、备考策略与教材解读等)进行讨论。充分激发学员主动发展的积极性,把理论水平的素养性研修、教学实践能力的操作性研修、校本课程开发和课题研究能力的开发性研修、注重个性发展的互动性研修有机结合.
(一)课例打磨
课例打磨是群体参与的多次备课、多次上课的实践反思。其流程为“活动设计—活动引导(多次备课—多次上课—说课—问题讨论)—活动反馈--活动总结”
活动设计:要从时间安排、打磨的课例目标和研修目标、活动各环节任务、工作室成员参与要求、相关资源准备、活动反馈内容方式等方面进行周到的设计,并以通知形式提前提交到工作室,方便更多老师知道和参与。
活动引导:要做好活动全程的引导,使活动紧扣主题、导向正确,防止漫无边际偏离主题的发帖。要通过多种方式创设研讨氛围,鼓励参与、促进讨论,并关注和利用好开放生成的资源,广泛分享教师的实践智慧。
多次备课。一次活动一般包括上课者三次教案设计。即基于上课者个人经验的初始备课、基于同伴互助的协同备课和基于上课实践的反思性备课。也可展示工作室成员更多的“同课异案”。
多次上课。一次活动提交上课文本不少于2次,或展示工作室成员更多的“同课异构”课例。
活动反馈:及时回应教师的评论,反馈时间不超过两天。对亮点和倾向性问题做好跟进点评,参与老师和评论留言多,工作室成员分工跟进评价。
课例打磨流程是以“同课异案”、“同课异构”为主要展示交流内容,专家、同伴、学生广泛参与和多次实践反思改进为特点的经典课例的产生过程。课例打磨流程突破了非技术条件下听评课时空局限:将活动空间向听评课现场之外拓展,活动时间向听评活动两头延伸。
         (二)课堂研究
围绕课堂教学,工作室开展下列活动:
一是开展新授课课堂教学模式的研究。我们名师工作室组织教师试讲,在评课的过程中就下列问题达成共识:每一个教学环节的落实应该到位,不能流于形式。特别注意两个问题:学生带着问题读书的时候,教师不应时不时的提出要求,打断学生思维;没有读书做前提的讨论是没有价值的。落实“三讲三不讲”,让学生找出自己认为的疑难,让学生自己互相改正、相互讲解,实在不能解决的问题,再由老师加以讲解、指导。
二是开展“导学稿”研讨活动。工作室所有成员在听取了两位优秀老师讲授的同一课题后,同与会的优秀老师代表进行了评课交流。教育随笔对“导学稿”中如何找准切入点,如何教会学生预习的方法等进行了深入的探讨。
三是举行“现代教育技术与学科整合”研讨活动。工作室成员听取了一节新授课,探讨现代教育技术与历史教学的完美结合。评课时大家也提出了“要带着问题读书、课堂上学生合作要有实效、现代教育技术的使用不能冲淡对历史味”等教学建议。
四是开展复习课教学模式研讨活动。名师工作室成员听取了老师的复习课,老师介绍了复习课教学模式的的设计思路,大家针对老师的设计思路谈了自己的看法,同时也提出了“复习课应针对整个单元以及合理安排教学时间”等教学建议。所有成员一致认为,作为复习课课堂教学,应该让学生回扣课本,巩固所学知识,同时要引导学生构建知识树,学以致用。学生的自主学习与学生在小组之间的交流都是实实在在的交流讨论。
五是组织对高中必修与选修教材文本的解读。
3、注重过程,多元评价。
(1)办法:采用学分制,将学员的德、能、勤、绩、按20%、20%、20%、40%比例计分,每年评价一次。优胜劣汰,将考核不合格者调整出工作室,使评价结果客观有激励性,过程性评价与终极性评价并重。
(2)原则:将过程性评价和终结性评价相结合,将奖惩性评价和发展性评价相结合。
(3)策略:落实职责,注重反思,及时改进。
4、定期活动,注重过程。
(1)签到考勤、存档计分;
(2)确定中心发言人,人人准备发言,将发言稿存档,按等级计分。
(3)活动周期:每月一次。
5、落实制度,加强管理。
2年培养期内学员无流失;
6、完备设施,合理开支。
配备有专门办公室。
经费使用合理,明确经费用途。主要用于工作室日常开支,包括添置书报资料、外出学习、专家授课、课题研究、各种研讨会和交通。
严格报销制度。严格一人经手,一人证明,一人审核,一人审批的四人合签制度。接受审计和监督。专款专用,接受区局计财科的专项活动经费使用的审计和监督。
(三)加强资源建设、清晰成长轨迹
1、挖掘资源,提高成效。
以浙江大学(导师计翔翔老师为浙大教授)、杭州教育教学研究院(导师朱可老师为杭州市历史教研员)和省级重点中学(导师林岚老师为温州外国语学校特级教师、教授)等作为培训基地,以大学中学教师、特级教师为培训师资,以温州名师网与博客等为培训信息资源库,走进现场,加强培训力度,做好资源建设。
在温州名师网工作室网页和博客上体现工作室的动态、成果辐射和资源生成作用。现工作室网页栏目开设、内容更新、互动交流等特色鲜明。在温州名师网上排序为第六,点击为65000次,资源为230条;博客的点击率为25000次,资源为200条。
2、清晰过程,提高档次。
学员积极参加读书活动,不断积累、反思,每人都撰写了大量的读书笔记,每人有自己清晰、科学的两年发展规划,每人都写出了深刻的研修心得。学员研修过程清楚,能体现成长轨迹。
在两年中,五位学员被评为市区第一、二层次的教师(郑小侠2010.9市名班主任;顾萍芳2011,7市教坛中坚;黄聪敏2010.12市第二届学科骨干教师;吴仁敏2011.3乐清第三届教坛新秀;李小华2010.12瓯海第十届教坛新秀)。
本人2009学年荣誉:
2009年中学高级教师论文评审专家2009.8
2008学年区名校长考核优秀2009,12
市教育学会2008-2009年度先进工作者2010,2
局级优秀共产党员2010,5
瓯海普通高中新课程评价小组成员2010,12
2010学年荣誉:
温州市历史领军教师2011,8
瓯海教师专业发展培训指导委员会成员2011,9
《瓯海教育》杂志封面人物2011,10
温州市高中历史学科教师素养提升行动指导小组成员2011,10
(四)提高培养成效、讲求成果辐射
1、课题研究,成果初现。
在两年内,工作室人人参加课题研究:
2009学年
(一)获奖
市级:陈克、顾萍芳《新课程背景下学生主体参与有效性的研究》2009,10市二等奖
市级:郑小侠、项洪文《高中历史教学中运用体验式教学法的时间研究》2009,10 市二等奖
 
(二)立项:
市级:陈克《主体性教学中高中历史教师行为研究》负责人2010.9~2012.9
区级:工作室全体《高中历史资源库建设实践研究》2009.9~2012.9
(三)结题:
市级:黄聪敏《高中历史情感教育教学目标的实践研究》结题
2010学年
(一)获奖
市级:陈克《普通高中兴趣教学法研究与实践》2010,11市二等奖
市级:项洪文《发展性教师评价的实践研究》2010,11 市三等奖
(二)立项:
省级:项洪文《瓯海二高微短型拓展课程建设》2011.3省多校化试点项目
市级:项洪文《新课程背景下会考和高考相关性研究》2011.4-2012.6
市级:陈克《主体性教学中高中历史教师行为研究》负责人2010.9~2012.9
区级:工作室全体《高中历史资源库建设实践研究》2009.9~2012.9
(三)结题:
区级:吴仁敏《高中历史课堂教学中学生探究性学习能力培养研究》2011.1乐清市
2、成果斐然,多元推广。
能以论文、专著、公开教学、研讨会、报告会、论坛、观摩考察等形式在全市范围内介绍、推广。
2009学年项洪文工作室学员成果
一、论文
(一)获奖
李小华《浅谈资源整合的原则与策略》区三等奖
汪祥权《搭建历史教师专业成长的平台》市三等奖2010,6
黄聪敏《目标设计有度》市三等奖2010,6
顾萍芳《参与课题研究,促进教师专业发展》市二等奖2010,1
吴仁敏《一条德育的有效途径》区二等奖2010,5
何卫标《历史教学中培养学生经济素养的探索》市二等奖2010,6
(二)发表
汪祥权《高三历史复习课教学中问题情境的创设及原则》发表在《教坛聚焦》2010年2月2010,2
汪祥权《用史实说话》发表在《教苑荟萃》2010年2月2010,2
二、案例
汪祥权《用史实说话》一等奖2010,3
黄聪敏《会心的笑了》一等奖2010,3
黄聪敏《知情交流,水到渠成》二等奖2010,3
黄聪敏《把握启情点》二等奖2010,3
吴仁敏《在精细中最先方法》二等奖2010,7
吴仁敏《马克思主义的诞生》三等奖2010,3
三、公开课
(一)国家级:
郑小侠《走向世界的资本主义市场》一等奖2009,12
(二)市级:
李小华《俄国十月社会主义革命》市二等奖
郑小侠 《人类文明的引擎》2010,3
汪祥权《一战的爆发》2010,7市二等奖
汪祥权《高中历史》2010,7市二等奖
吴仁敏《图说近现代中国的社会生活的变迁》2010,5
(三)区级:
李小华《俄国十月社会主义革命》2009,11
四、讲座
(一)省级
汪祥权《魅力源于精细—历史学科组建设》2009,10
(二)市级
郑小侠《教育的精髓》2009.9
郑小侠《垂范教育》2010,4
郑小侠《09高考备考经验交流》2009,9
郑小侠《温州名师导航站》特约主讲2010,4
汪祥权《一战的爆发》课例分析 2010,5
2009学年项洪文工作室主持人项洪文成果
一、专著
《世界文化遗产荟萃》复习导航(浙江教育出版社)主编 项洪文、李小华
博客《教育征旅》   项洪文   市一等奖2009,9
二、讲座与报告
国家级:《瓯海中学138德育工程体系》2010,4
市级:《回到现场,追寻本义---谈历史课堂教学的有效性》2009,12
区级:《课堂提问有效性的追问》2009,11
2010学年项洪文工作室学员成果
一、论文
(一)获奖
何卫标《历史教学中培养学生经济素养的探索》2010.6市二等奖
汪祥权《搭建历史教育专业成长的平台》2010.6市三等奖
吴仁敏《增强课堂教学的有效性》2011,5乐清市一等奖
(二)发表
黄聪敏《浅谈情感领域中历史教学目标的构建》2010.11发表于《新课程》
郑小侠《世界大战为什么在20世纪初出现》2011.2发表于《考试报》
郑小侠《南京游学有感》2011.1发表于《温州教育》
郑小侠《文学艺术的时代烙印》2010.12发表于《考试报》
二、案例
(一)市级获奖
黄聪敏《由“哇”“啊”引起的思考》2011.1市二等奖
吴仁敏《在精细中彰显方法》2010.7市二等奖
汪祥权《“一战”爆发》复习示范课2010.7市二等奖
汪祥权《高中历史》2010.7市二等奖
汪祥权《让目标引领青年教师专业成长》2011.1市三等奖
(二)县级获奖
吴仁敏《精细到位,彰显方法》2010.12乐清市三等奖
吴仁敏《巴黎和会》2010,12乐清市三等奖
三、公开课
(一)省级:
李小华《罗马人法律》2010.12
(二)市级:
汪祥权《握手高考,学会和命题人对话》2011.4
黄聪敏《新中国缔造者毛泽东》2011.3
陈克《近代中国维护国家主权斗争》2011.3
(三)区级:
李小华《百家争鸣》2011.3
四、讲座
(一)省级
郑小侠《教育的精髓》2010.12浙江
郑小侠《示范教育》2010.12广西
(二)市级
郑小侠《高三复习计划与策略》2011.2
郑小侠《教育的效率与效果》2011,7
郑小侠《追求幸福的教育生活》2011,9
郑小侠《建立良好的师生关系》2011,10
汪祥权《第一次世界大战爆发》2010.5
汪祥权《一轮复习的有效性》2010.9
(三)区级
郑小侠《三溪中学历史教学调研报告》2010.12
郑小侠《创造和谐的师生关系》2011,10
何卫标《高三历史有效复习的几点思考》2011,4
何卫标《高三一轮复习的建议》2011,10
2010学年项洪文工作室主持人项洪文成果
一、专著
《零缺陷学习》2010.11编著广西师范大学出版社
《赢在高考、高考总复习一轮用书、历史》2011.3主编 西苑出版社
《高中新课程模块教学质量检查、历史》副主编2011,8浙江科技出版社
二、论文
市级《立足课堂教学,加强合作打磨,实现工作室成员的共生共赢》2011.3
区级:《促进师生“文化自觉”,推进学校内涵发展》2011.10
区级:《教育理想伴我行》2011.10
三、讲座与报告
国家级:《瓯海二高微短型拓展课程与课外活动课程建设的实践》2011.5
省级:《高考一轮复习的点线面体》2011,10
市级:《试题讲评课的基本构架与思考》2011.3
区级:
《论教师与校长的文化自觉》2011.1
《科学编制学校发展规划,努力实现学校科学发展》2011.3
《台海形势报告》2011,6两次
3、大家开课,注重示范。
学员不断开出县级或市级公开课,积极参加全国、省市区优质课评比,成绩显著。每次学员开出公开课,或参加优质课评比时,主持人与学员都相互磨课、相互听课。
2009学年
(一)国家级:
郑小侠《走向世界的资本主义市场》一等奖2009,12
(二)市级:
李小华《俄国十月社会主义革命》市二等奖
汪祥权《一战的爆发》2010,7市二等奖
汪祥权《高中历史》2010,7市二等奖
郑小侠 《人类文明的引擎》2010,3
吴仁敏《图说近现代中国的社会生活的变迁》2010,5
(三)区级:
李小华《俄国十月社会主义革命》2009,11
2010学年
(一)省级:
李小华《罗马人法律》2010.12
(二)市级:
汪祥权《握手高考,学会和命题人对话》2011.4
黄聪敏《新中国缔造者毛泽东》2011.3
陈克《近代中国维护国家主权斗争》2011.3
(三)区级:
李小华《百家争鸣》2011.3
4、加强学习,聆听讲座。
学员每人积极撰写读书笔记不少于1万字或写读后感不少于2000字。
每学年参加一次以上市级及以上的专家讲座,每学期至少聆听导师一次以上的讲座。听计翔翔教授的讲座(2009.7于舟山、2010,4于杭州、2010,9于杭州、2010,10于瓯海二高、2010,12于瓯中、),听林岚教授的讲座(2010,12于永嘉中学),听项洪文的讲座(2009,12于市电教馆、2010,12于瓯海二高、2011,10于杭州桐庐中学)。
5、论文颇多,经验共享。
工作室主持人与学员每年至少有1篇论文在市级及以上刊物发表或获奖。
2009学年项洪文工作室学员论文
(一)获奖
李小华《浅谈资源整合的原则与策略》区三等奖
汪祥权《搭建历史教师专业成长的平台》市三等奖2010,6
黄聪敏《目标设计有度》市三等奖2010,6
顾萍芳《参与课题研究,促进教师专业发展》市二等奖2010,1
吴仁敏《一条德育的有效途径》区二等奖2010,5
何卫标《历史教学中培养学生经济素养的探索》市二等奖2010,6
(二)发表
汪祥权《高三历史复习课教学中问题情境的创设及原则》发表在《教坛聚焦》2010年2月2010,2
汪祥权《用史实说话》发表在《教苑荟萃》2010年2月2010,2
2010学年项洪文工作室学员论文
(一)获奖
何卫标《历史教学中培养学生经济素养的探索》2010.6市二等奖
汪祥权《搭建历史教育专业成长的平台》2010.6市三等奖
吴仁敏《增强课堂教学的有效性》2011,5乐清市一等奖
(二)发表
黄聪敏《浅谈情感领域中历史教学目标的构建》2010.11发表于《新课程》
郑小侠《世界大战为什么在20世纪初出现》2011.2发表于《考试报》
郑小侠《南京游学有感》2011.1发表于《温州教育》
郑小侠《文学艺术的时代烙印》2010.12发表于《考试报》
项洪文的《项洪文名师工作室方案》、《努力实现工作室成员的共赢》两篇文章收入《温州市名师工作室优秀成果集》,在市级交流,使工作室具有一定的特色经验影响。《促进师生“文化自觉”,推进学校内涵发展》2011.10、《教育理想伴我行》2011.10在《瓯海教育》发表。
二、工作体会
    (一)对工作室合作的看法
1、团队合作、交流增强了专业成长的外驱力,激发了内驱力。
2、团队合作,提高了主持人与学员的专业化水平,上课质量、命题水平、科研能力与育人水平均有一定的提高。
但是,团队中学员内驱力不一,工作任务不一,导致学员出勤率不一;学员所在学校领导重视程度不一,导致学员的主动性不一。
(二)对工作室研修方式与内容的看法
1、互动是主要形式。主持人和学员交流,学员和学员交流,团队和学生交流,团队和导师交流,皆不失为好的研修方式。
2、团队内磨课、磨题,磨学生是主要内容。这有利于提高课堂教学与命题的水平。
3、听导师讲座及和导师的互动是理论支撑。导师讲座可以扩大学员的视野,解决学员的疑难问题,且可以提高学员的理论水平。
4、引入课题是重要的催化剂。这可以凝聚师心,营造共同的价值观和研究方向。
5、将对教的研究和对学的研究相结合是正确的手段。增强教育教学效果,需要研究教法和学法。
但单纯的听讲座和纯理论的讲座对学员的吸引力不强,学员的兴趣集中在可操作的层次,对纯学科理论与教育理论不甚关心。
(三)对学员管理的看法
1、学员个人研修的积极性尚可,但交文档的积极性不高。
2、学员的团队研修时间受学员的内驱力、学校领导态度、学员在校的工作量、主持人的工作量等因素的影响,故现不平衡。
(四)对工作室经费使用的看法
1、课时补贴列入结构工资开放,在绩效工资改革中不合适。
2、主持人对经费的使用权被限制,启动资金置添的设备归学校所有,不合理。
(五)对主持人职务调动后管理的看法
1、名班主任成中层或校级领导后,不再担任班主任工作,工作室该怎样评价?
2、名师调任校长后,工作室该怎么评价?瓯海校长考核和教师考核为两个不同的系列,该怎样协调?