高举课改大旗，大力推进特色示范学校建设
——瓯海二高深化新课程改革工作的总结与建议
瓯海二高
一、取得的主要成绩
（一）初步树立新课程理念，强调了“学生主体”意识
我们学校初步形成了“以学生发展为本,以创新精神和实践能力培养为重点”的课程理念，依照《浙江省中小学课程方案》，根据学校资源条件、学生实际需求，规划和设计学校课程。2006年9月为第一批实施新课程的高一学生制订了《新课程实施总体方案》，并于2007、2008、2009年9月根据学校、学生、老师具体情况进行修订，并在2010年制订了《瓯海二高新课程实施方案》。2010年9月我校重新修订了学校章程，完善学校的办学思想，明确了“为师生卓越发展竭尽所能”的办学宗旨和“立志、勤苦、虚心、讲论”学风要求，并制订了，在课程体系建设和课程实施中予以具体落实。
在具体教育教学实践中，更加重视学生的全面发展和个性发展，重视强化学生的主体地位，无论是必修课的课堂教学，还是选修课、校本课程、综合实践类课程的设计实施，基本做到了以满足学生需要、提高学生整体素质为目标。
（二）初步形成新课程体系，学分制全面铺开
我校全面落实《浙江省中小学课程方案》，创造性地编排课程，形成有利于学生全面发展与个性发展，层次多、选择空间大的课程编排方案。初步形成由国家课程、地方课程与校本课程三个层面组成的学校课程体系。
1、全面执行课程标准和计划，培养学生全面发展和个性发展，开足开齐必修课和选修IA课程。
2、在高二下、高三上开出选修IB课程，基本做到了学生自主选课、走班上课和学分制管理。
3、在2010年10月初步建成学校自主开发的微短型选修课程体系，制订了《瓯海二高微短型选修课程实施方案》，初步建成微短型选修课程体系，并被推荐作为温州市5个项目之一参加了省级评审。我们在2010学年开始，陆续开出了古诗文鉴赏、走近张爱玲、国画欣赏、中外名曲欣赏、中国国家安全等微短型选修课。这些课程授课9课时，实行学生自主选课、走班上课。
4、校本课程的开发成效初步显露，初步形成几项符合学校实际的校本课程。校本课程《零缺陷学习》教材由广西师大出版社正式出版发行，并通过专题讲座、学生集会、主题班会等形式实施教学；校本课程《水心先生》正式编印，并结合地方课程相关篇目，由地方课程老师实施教学。
5、地方课程按规定在高二年级段实施，并严格纳入学分管理。
6、研究性学习在高一、高二、高三三个年级段正常、有序进行。研究性学习做到了每个教师至少指导一个课题，每个学生每学年至少研究一个课题，以班级为单位自由组合并确定课题，自主选择过程指导老师，每学年进行一次学分认定，效果良好。
7、社会实践活动、社区服务课程由团委具体负责过程指导和组织，并负责学分认定工作。团委及学生综合社会实践活动得到团市委的表彰。
8、体育与健康、劳动与技能、研究性学习、社会实践活动一年一度、三年一合成的等级评定比较规范，做到了程序到位、结果公开。
9、德育校本课程基本实现了主题化、系列化，并通过国旗下讲话、班会课及读书节、成人节、科技节等主题活动实施教学。
10、体育艺术课程按国家规定全面实施，体育课于2010年开始在高一高二段实施了选项教学，并纳入学分管理。
二、存在的问题
1、相对来说，一部分教师、学生更加重视文化类课程、考试科目，比较忽视实践类课程、综合素质类课程；更加重视国家规定课程，比较忽视地方课程、校本课程；更加重视必修课程，比较忽视选修课程。
2、校本课程的开发还存在面不够广，点不够多，度不够深的现象，一部分老师参与较少。学校自编选修课程、校本课程种类不多，内容不够丰富，开课课时不够多。
3、一些教师、学生对选修课程的意义、价值认识还不到位，还存在重应付、轻实效的现象。学校自编选修课程、校本课程种类不多，内容不够丰富，开课课时不够多。
4、因为场地、设施、器材限制，体育选项教学项目数量不够多，只是在高二、高三段实施，高一段尚未实施。
5、临界生学业负担重，心理压力大。根据2009年新高考方案的安排，高三实施了分层教学。但是对于我校大部分学生来说，既存在上本科的可能性、也存在只能上专科的可能性。因为本科考试和专科考试科目有较大区别，所以客观上加大了这一部分学生的学业负担。同时，因为他们对自己的目标定位比较困难，所以在心理上也承受着比较大的压力。这也给学校的教学安排、学生心理辅导等带来了更大的工作量和更多的困难。
6、学分管理比较规范，但是对于一些特殊情况的学生，学分要求没有完全落实。如高一入学军训计社会实践学分2分，但是对于一些身体又疾病不宜军训的学生，只是要求他们在一旁观摩军训，而全部给予认定学分；对于一些补考不及格的学生，没有安排其重修。
7、选修课走班在选修IB和学校自主开发的微短型选修课程当中基本实施，但是因为教室设施不够、资源调配还是习惯性向高考倾斜等原因，只是局限于同一年级段、同一大科目（理科、文科）甚至同一学科内部。
8、绝大部分科目存在课时不够的现象。对于我校学生来说，如果完全按省规定安排各学科的课时，学习任务将难以完成，学习目标也难以达成。这种情况在高一高二物理、化学科目中特别严重，省规定是2课时，但是老师普遍反映一周3课时只能完成新课教学，阶段复习、期末复习、会考复习时间还是非常紧张。
三、深化课改的矛盾与建议
（一）存在的矛盾
1、改理念时课改的价值内部的矛盾
(1)社会的多样化需求与社会家长、学生的单一需要的矛盾
(2)社会的单一评价与办学多样化的矛盾
2、减总量中减总量与大学教育的矛盾
3、调结构中特色与选修课数量的的矛盾
太多的特色其实难特
4、改评价中课改深化与高考政策的矛盾
(1)高考政策的走向
(2)选修课的高考走向
（3）单一的招生与学校多样化的矛盾
5、建体系中改评价中课改深化与配套政策的矛盾
（1）职业高中与普高高中的矛盾
跟班上课有难度、有安全隐患；职高学校的师资压力大，教学条件有限；利用周末增加了学生的负担；要有配套的方案。
（2）教师的编制与教师数量的矛盾
教师的编制不够；教师培训不到位，小学校的教师数量不够；教师培训的成本与高中阶段的经费困难
6、在主体上是政府还是校长
（二）对于今后课改工作的建议
1、加大高效招生改革力度和高考改革力度，大力减轻学生应试负担和学业负担。素质教育的全面深入落实、综合实践活动的进一步完善、选修课的进一步铺开，都需要以减轻学生的应试负担为前提。在坚持普通高中会考制度的同时，根据高校不同专业对人才的不同要求，合理设置考试次数、考试科目、考试范围、考试难度，加大对学生综合素质的考查。不同等级的高校，可以采取不同等级的考试难度，以降低学习基础比较差的学生的学习难度，并为全体学生包括学习基础比较差的学生整体素质的全面发展提供空间和时间。
2、选修课的进一步铺开符合学生发展需要，上级部门在对学校严要求的同时，应在政策规范、行政支持、专业指导、资源保障等方面给予更多的关注和投入。
3、一些科目内容可以适度减少，难度可以适度降低，如物理、化学、数学，以降低普通高中学生的学业负担。
瓯海区第二高级中学2011/12/11
