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尝试从一点点开始 昆阳二小 刘希

浏览量:1771|发表日期:2012-03-26|来自:原创

 

尝试从一点点开始(一)
把语文书当成课外书时
新学期,新起点。带了这个班级四年,推荐孩子们看了很多书,但每次都是因为教课文的时间问题,孩子们读完书后,很少在班级里进行交流。因为每天一篇课文一篇课文地上,把课堂上大量的时间都用来教课文,留给学生交流读课外书的时间少得可怜。这个问题一直困扰这我,为了让孩子们有更多的时间读课外书。新学期,决定进行新尝试——用统整的方法让孩子在学课文,让课堂多一点时间给孩子读书交流,让孩子踏上阅读的快车道。
开学第一节,我告诉孩子:“一本语文书就是一本很好的课外书,里面的文章都是精挑细选的,内容精彩无比。今天让我们用平时读课外书的方法去读语文书,你会有不一样的收获啊!”此时,孩子们读语文书的兴趣被我的话激发了,学生迫不及待地翻开书看了起来。我提出要求:进行40分钟的持续默读,教室里马上安静了下来,学生开始了持续默读,从孩子的表情中,我看出了他们已经走进了书的世界。
第一次读语文书,我的目的是让学生明白语文书其实就是一本课外书,同样可以用看课外书的方法去读。平时读书速度快的孩子真的在40分钟读完了,剩余没有读完的孩子当作业回家把语文书读完。确保每个孩子开学第一天,都能对整本书的内容有所了解。
随后,我和学生进行了交流,当你第一次看完语文书的时,哪篇文章给你留下了深刻的印象?为什么?学生都找到了自己特别喜欢的课文:如《鲸》《地震中的父与子》《毛主席在花山》《黄果山瀑布》《鞋匠的儿子》……学生在交流的过程中,都能讲出自己喜欢的理由。看来,早上的持续默读对孩子来说是有效的,也是很有收获的。
当把语文书当做一本课外书时,当没有任何目的,没有任何要求地去读语文书的时候,孩子会更喜欢走进语文书,更喜欢读语文书!
 
 
尝试从一点点开始(二)
由“点”引发的思考
我的想法在进行统整教学教课文的同时,让课外阅读也和课文教学同步进行,这样,孩子学习的兴趣会更好,接触的内容会更广。于是,开学第一天下午第一节课,我给孩子们看了一个绘本《点》。课前我没有做任何设计,我只想和孩子们一起开心地来读绘本。第一次,我一边读,学生一边看课件,读完后,我问学生:有什么想说的,只有寥寥无几的几个学生举手。其他的学生嚷嚷着说我讲得太快了。我第二次放慢速度,让学生观察绘本的画面,当发现有什么想说的,马上举手,这一次我读故事,孩子们不仅听故事,而且更加关注画面。我每次出现一个画面,就有孩子们举手,从孩子精彩的回答中,我知道孩子们从画面中读出了小男孩的内心变化,孩子们从画面中读懂了孩子怎样一步步地走向自信,孩子们从画面中读出了点的变化,孩子们从画面中读懂了老师的想法,孩子们从画面中看到了一个孩子成长的经历。孩子们读懂了画里的语言,听到了画里的声音。最后我让孩子们在小组内讨论:从这个故事中,你知道了什么?孩子们在小组内交流了自己的想法,我要求孩子们把自己的想说都写出来,签上自己的名字,孩子们开心地动笔了。孩子们把自己的想法化作一句句话语在笔尖流淌(下面附孩子写的话)我不得不感叹绘本的魅力,他真的是走进孩子心灵的一座桥梁。
在这节课中,我发现虽然有不少同学积极发言了,但也有不少同学一直沉默不言,我马上抓住机会鼓励这些孩子,对自己要有自信,勇于表现自己,小组内要勇于交流自己的想法,表达自己的想法,慢慢地你也会自信起来,也会勇于在全班中交流自己的想法。一切的成功都从一点点开始。孩子们听了连连点头,从他们的笑容中我相信这个《点》的故事打开了他们的心灵!期待他们的一点点进步!
附:附孩子写的话
鼓励可以使人获得自信,自信可以使人获得成功。(杨润)
小男孩画的每一个点,都表示他对自己增加了一点信心。(王璐)
只要有了自信和勇气,就能勇敢地面对你要做的事情。(尤发泽)
人的潜力是无限的。(殷俊)
信心能让人登上成功的阶梯,鼓励能让人增加信心。(吴莹莹)
多一点鼓励,就会多一点自信;多一点自信,就会多一点成功!(杨旭)
自信是走向成功的第一步。(黄凯)
鼓励能激发人的潜力!(陈至真)
无论做什么事,只要你能迈出第一步,就能成功!(顾淑涵)
信心可以让人做到不可思议的事情。(周泽)
一个普普通通的点,可以上展览,这真是一个奇迹!(肖炫宇)
……
尝试从一点点开始(三)
迈出“统整”的第一步
如果说思想是气球,那么行动就是风,要想使气球飞起来,必须要有风,要想使思想有所改变,只有行动起来,才能迈出第一步。今天我将迈出课文统整教学的第一步:对第一单元和第二单元的词语进行集中学习,集中过关。
因为是第一次做尝试,在尝试之前,我需要调动孩子学习的自主性,我对孩子们说:“你们都是学习的小主人,刘老师相信你们个个都是自主识字的高手,今天你们要自己挑战自已呀!”孩子们一听,都特别开心,脸上洋溢着笑容。接着我把“自主识字三部曲”写在黑板上:对词语盘点里的词语进行标序——按照序号在课文中找到相应的位置——划出词语所在的句子。我的要求是在一节课时间内完成。
孩子们听完要求后,马上开始了行动。我在一旁巡视观察,我发现孩子在找词语所在的位置的过程中,其实是把一个单元的内容又读了两遍。有的孩子找不到词语的位置时,会反复读课文;有的孩子会寻找同桌的帮助。“自主识字三部曲”的过程其实也是孩子识记生字的过程,这个学习过程都是由孩子们自主去完成的,孩子学习的主动性被激发了。我观察到平时几个调皮的孩子,他们也非常认真地在完成自己的任务。
一节课很快就过去了,孩子们基本上完成了标序和找位置的过程,而划句子的过程没有能够完成,我有点遗憾,因为划句子的过程,是让孩子找到词语所在的具体语言环境,这个过程对孩子来说很重要。我想:可能是因为孩子对新的方法不熟练,所以速度会慢了点,我下次需要给予更多的时间去完成这三个过程。明天是周六了,我只能让孩子把没有完成的任务带回家做。
第二节语文课,我准备给孩子报听写了,原先是准备报两个单元的,但一看第一单元词语有62个,第二单元的词语有56个,我和孩子们商量了一下,调整为第一单元词语一节课在课内听写,第二单元的词语带回家当周末的作业。
在报听写时,我给孩子们几分钟时间的准备,我让孩子选择自己喜欢的方式去记这些词语。可能是孩子受以前听写方式的影响,喜欢先把所有词语抄一次一遍,再听写,全班四分之三的同学都选择先把生字抄写一遍,再听写。但是这个抄的任务不是我给他们的,是孩子们坚持要自己先抄一次,再听写,真是习惯成自然啦!
听写完后,我和孩子们进行了讨论,抄写所以的词语是记住这些生字最好的方法吗?从和孩子的交流中,我们总结出更好的方法:
1标序——位置——划词语的过程中,我们已经和生字见过三次面了,在这个过程中一定要认真去完成。
2找出词语盘点中,个别比较难写的词语,写一写。
我很开心,孩子们在学习的过程中会自己去想办法了。
听写完后,我下午马上进行了批改,结果是一半欢喜一半忧,喜的事有5个同学过关了,忧的是不过关的人中错误率还是蛮高了。我静下心来想了想,其实结果并不重要,我觉得我和孩子们在这两节语文课中都有了很大的收获:
孩子们的收获:每个孩子都挑战了自己,成了学习的小主人,而且知道从学习中总结出更好的学习方法。
我的收获:我明白了要想孩子的学习过程由“要我学”变成“我要学”,必须放手让孩子自己在学习的过程中摸索,而我们的教学目标必须跟着孩子的学情在不断地进行调整。我明白了过程比结果更重要,方法比知识更重要,成长比成绩更重要!
根据孩子今天的过关情况,我想下周我要做的事是
1照顾到有些孩子,我会调整为一个一个单元进行词语过关。
2让孩子们自己先找出写错字的原因,进行自我修正,并发挥小组的力量,让不过关的孩子在小组内进行第二轮的过关听写。
迈出“统整”的第一步让我有了更多的思考,更多的收获,相信尝试从一点点开始,改变也从一点点开始!