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让孩子在自主识字中学会反思/刘希

浏览量:2082|发表日期:2012-03-26|来自:原创

 

让孩子在自主识字中学会反思
平阳昆阳二小 刘希
高年级的学生对于生字新词有一定的自学能力,这是极好的教学资源。本学期在教学生字时,尝试了新的方法:利用好学生的识字自学能力,让孩子们在识字的过程中学会反思。在自主识字的过程中,我运用的方法是:自学——听写——反思——再次听写。这里的生字词语指的是词语盘点里的词语。八个单元的生字集中自学,每天一个单元,八天完成一本书的生字自学。这个自学的过程,对学生来说,是一个自我反思的过程。孩子们反思自己的识字方法,反思自己的识字过程,反思自己的识字态度。这一路识字的过程也是逐步提高孩子们自学能力的过程。通过下面这几个案例片段来阐述我的具体做法。
案例描述1:
                       落实自主识字的方法
因为是第一次做尝试,在尝试之前,我需要调动孩子学习的自主性,我对孩子们说:“你们都是学习的小主人,刘老师相信你们个个都是自主识字的高手,今天你们要自己挑战自已呀!”孩子们一听,都特别开心,脸上洋溢着笑容。接着我把“自主识字三部曲”写在黑板上:对词语盘点里的词语进行标序——按照序号在课文中找到相应的位置——划出词语所在的句子。我的要求是在一节课时间内完成。
孩子们听完要求后,马上开始了行动。我在一旁巡视观察,我发现孩子在找词语所在的位置的过程中,其实是把一个单元的内容又读了两遍。有的孩子找不到词语的位置时,会反复读课文;有的孩子会寻找同桌的帮助。“自主识字三部曲”的过程其实也是孩子识记生字的过程,这个学习过程都是由孩子们自主去完成的,孩子学习的主动性被激发了。我观察到平时几个调皮的孩子,他们也非常认真地在完成自己的任务。一节课很快就过去了,孩子们基本上完成了任务。
第二节语文课,我准备给孩子报听写了,在报听写时,我给孩子们几分钟时间的准备,我让孩子选择自己喜欢的方式去记这些词语。可能是孩子受以前听写方式的影响,喜欢先把所有词语抄一次一遍,再听写,全班四分之三的同学都选择先把生字抄写一遍,再听写。但是这个抄的任务不是我给他们的,是孩子们坚持要自己先抄一次,再听写,真是习惯成自然啦!
听写完后,我和孩子们进行了反思,抄写所以的词语是记住这些生字最好的方法吗?从和孩子的交流中,我们总结出更好的方法:
1标序——位置——划词语的过程中,我们已经和生字见过三次面了,在这个过程中一定要认真去完成。
2找出词语盘点中,个别比较难写的词语,写一写。
我很开心,孩子们在学习的过程中会自己去想办法了。听写完后,我下午马上进行了批改,结果是一半欢喜一半忧,喜的事有5个同学过关了,忧的是不过关的人中错误率还是蛮高了。我静下心来想了想,其实结果并不重要,我觉得我和孩子们在这两节语文课中都有了很大的收获。
我的反思:
每个孩子都挑战了自己,成了学习的小主人,而且知道从学习中总结出更好的学习方法。我明白了要想孩子的学习过程由“要我学”变成“我要学”,必须放手让孩子自己在学习的过程中摸索,而我们的教学目标必须跟着孩子的学情在不断地进行调整。我明白了过程比结果更重要,方法比知识更重要,成长比成绩更重要!
案例描述2
                      反思自主识字的方法
早上第一节课,跟孩子们回顾了上周的学习历程,再次强调了自主识字的三步法,马上进行了第二单元的过关听写。因为学生熟悉了这种学习的方法,所以这次听写的速度也加快了。批改后,发现第二单元比第一单元进步了很多,学生的错误率也大大减少了。我看着学生的错字,一个想法突然蹦出了我的脑海中,让孩子们把错字收集到本子上。利用一节课时间,学生把一二单元的错字收集起来,在再小组内进行交流,找出错误率最高的字。我让孩子们交流讨论,为什么这些字是错误率最高的?有个孩子发现了:其实这些生字字形并不是难点,是因为我们不理解字义。我对孩子们说:“当我们写错字的时候,肯定是有原因的,所以我们要自己去找原因,才能对症下药。你的字为什么会写错呢?请你们找找写错的原因,并把他写下来。”孩子们低头思考着,写下了自己的针对错字的反思。
附: 个别学生的错字反思
第一单元我错了两个字,分别是品位的“味”和呕心沥血的“沥”。“味”写错是因为和“位”读音相近搞混了。“沥”写错是因为我粗心,多加了一横,下次再听写我就知道了。
                                                  ——陈宇晨
罕、魂、毕、侨、玷、低、阿、纹、现、飘……这些字我都是犯在一个错误上,那就是差一点点。我这些字不是差一个笔画就是差一个部首。
                                                 ——戴悦悦
我觉的我太容易写错字,以前大家还叫我错字大王,因为我经常把字形相近的字写错,我以后一定要好好记词语,把他们永久地锁在自己的脑海里。
                                                 ——秦涛
我的反思:
看了所有孩子的反思,我觉得有些孩子的语言虽然比较稚嫩,但他们的确很认真地找出了自己写错字的原因。从孩子的反思中,可以归纳出错字的原因:1读音相似。2字形相似。3偏旁弄错。4字多一笔,少一笔。孩子在反思自己写错字的过程。其实是对生字的再次识记,并总结经验,避免下次再犯同样的错误。让孩子写反思,是让孩子学会思考自己的识字方法,这样孩子的印象会更深刻。让孩子明白,学习是个不断思考的过程,学习是个不断反思的过程。我相信孩子在识记的过程中,会找到属于自己的识字方法。
案例描述3
                      反思自主识字的过程
昨天从孩子们对错字的反思中,我看到了孩子们思考的全过程,今天早上马上进行了第三单元的过关听写,结果是已过关人数5人,但是令人高兴的是没过关同学的错误率大幅度地减少,说明孩子们在错字反思的过程中找到了自己识字的规律。这让我更坚定了让孩子动笔写一写反思是有很大帮助的。听写完后,我让孩子对第一单元和第二单元的过关情况进行对比,发现进步的同学41人,退步的同学11人,我想:为什么有的同学进步了?有的同学退步了?抓住这个机会,我让孩子们进行了第二次的自我反思。我对孩子们说:“请你们回顾一下两次听写的不同情况,不同的学习过程,进步的同学写写进步的原因,退步的同学写写退步的原因。相信你们会有所收获的!”教室里出奇得安静,孩子们思考完后动笔写了。
附:个别学生的反思
我进步的原因是:第一单元掌握不好识字的方法,而且第一次听写对自己没有信心。第二单元掌握了正确的方法,听写就得满分了。          
——林冬锦
我进步的原因是:听写前做好充分的准备,认真完成识字的的三个步骤。                                            
——吴登鹏
 在学习的过程中多看,多读,多记,这是我听写进步的原因。
                                                  ——许嘉旭
我的反思:
这次反思的目的是让学生对自己的学习过程进行梳理,进行反思。让学生明白自己在学习的过程中的一些做法会导致学习的结果。不管孩子的听写是进步或退步,都没有关系,关键是让孩子知道自己为什么会进步或为什么会退步,让孩子明白学习过程直接决定着学习结果,学习的过程就是自我修正的过程。让孩子反思自己的识字过程,有助于提高的孩子自学能力。
案例描述4
                     反思自主识字的态度
早上,打开个别孩子的语文书,发现学生在完成自主识字第三步:把生字带有的句子划出来时,划得的波浪线真是千姿百态。从这波浪线中我看出了学生不同的学习态度。有的孩子的线条是用尺子划的,这些孩子是为了完成任务去划,连句子也没有默读;有的孩子的线条歪歪扭扭,这些孩子在认读的过程中学习态度不好,没有认真默读;有的孩子的线条划得很有规则,可以看出这些孩子很认真,一边默读,一边思考,一边划。第三步是将词语放回到具体的语言环境中,这一步完成的认真不认真,直接关系到对词语的识记。当词语回到具体的语言环境时,如果能认真默读,对于一些词语的意思,就可以在自学的过程中联系上下文自己先弄懂。在语文书中的发现,可以看出孩子们不同的学习态度。我想,如果让孩子们自己去知道自己的学习态度,那对他们的帮助会很大。于是,我再一次通过写反思,让学生发现自己的学习态度。我问孩子们:“在听写中,为什么有些同学可以一次性过关,而有些同学不能一次性过关呢?找找原因,是在学习的哪个环节出了问题?思考后写下来!”学生再一次拿起笔,写下了自己的反思。
附:个别孩子学生的反思
哎,在两个单元中,我在划句子的过程中,我只顾着找词和划句子,没有怎么认真地读,所以我没过关,我太失望,也很后悔。
——秦 涛
这两个单元中我都没有过关。在预习的环节中,在划句子的过程中,我没有认真划,没有认真读,而且在标序号时也不认真,只管自己标。这个教训我会牢牢记在心中。                              
——郑君贺
在划句子的时候,我一目十行,囫囵吞枣,三四分钟就完成任务了,所以我没有过关。                                     
——炫 宇
我的反思:
态度决定一切。在自学生字的过程中自主识字的态度直接决定孩子的学习结果。态度的转变是一件比较麻烦的事,只有孩子的内心真正有这个意识到自己的学习态度有问题,才能有所改变。孩子是比较个性化的个体,每个孩子的学习历程是不一样,让孩子写反思,其实是让孩子自己找到自己的学习态度上的问题,再有针对性地进行解决。良好的学习态度能更好提高孩子的自学能力。