课题研究对教师成长的促进作用
——赵赛华名班主任工作室第十二次活动心得
2011年12月16日，温州市赵赛华名班主任工作室第十二次活动在瓯海职业中专进行。上午，工作室成员整理并探讨了班主任工作的案例，随后相互交流各自的反思。下午，听取瓯海区教师发展中心杨荣波老师做的讲座。
杨老师说：工作科研化，问题课题化。无论是班主任，亦或是科任老师，课题研究是一个解决问题，自我提升的过程，是教师自身提高的需要。教育要勇于实践、敢于创新，对我们老师提出新要求：教育教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。而做课题研究是提高我们教育理论水平，教学实践能力的最佳途径。身为教育教学的教师，我们每天都会遇到众多的问题，我们习以为常地处理各类问题，有些容易解决，有些不易解决；有些问题可能解决得好，有些问题可能解决得不尽人意，问题众多，但是，并非所有的问题都可以成为教科研课题。什么样的问题可以作为教科研课题呢？ 首先，我们需要了解作为教科研课题的问题应具备哪些特点。 改进改善教育教学行为，解决工作中的问题困惑，它和我们教师教育教学工作是密切联系的，课题的提出就来源于教育教学中的问题，课题实施的过程就是我们有计划、有步骤、不断反思调整的教育教学行动，而课题的成果就是解决问题，达到师生双赢。做课题不是教师的“副业”，不是加重工作的负担，而是帮助教师更高效，更高层次的工作的途径，应成为教师的“主业”。
杨老师做课题研究提出15条建议：
１、组建稳定的研究队伍，可以建立子课题组。
２、占有尽可能多的文献资料（站在巨人的肩膀上）。
３、围绕课题的主题买一批书，读一批书（以课题研究引领自己和课题组成员读些书。偶尔学做“书呆子”）。
４、经常开展开课研讨等交流活动（交流使思想倍增）。
５、有机会就外出（区市省）学习，哪怕有一点点的收获（不能天天呆在学校里。适当参加高级别的研讨会）。
６、注意捕捉灵感的火花。
７、用好《研究记载册》，收集保管研究原始资料。
８、努力争取校长的支持（和校长搞好关系）。
９、课题的顺利推进是“催”出来的（总负责人要经常催子课题负责人，子课题负责人要经常催课题组成员）。
１０、经常向身边的人请教，最好有个指导师或顾问。
１１、结题报告是“改”出来的（结题报告要在上级规定上交的时间之前三个月出炉，留下修改的余地）。
１２、课题成果是“做”出来的（边做边反思边改进）。
１３、课题成果是“坐”出来的（耐得住寂寞。坐下来做思考，心静如水）。
１4、大胆参评投稿（a不轻易浪费参评的机会。参评投稿了，就有期待了。期待的一种美好的感觉。b逐步为课题组积累研究成果）。
１５、注意课题成果的印刷质量（细节决定成败。如标点符号、字词句等，不能有误）。
