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名师引领,加速成长(第十一次活动总结)李晓喻

浏览量:3213|发表日期:2012-05-08|来自:

                    名师引领,加速成长

                        ——赵赛华名班主任工作室第十一次活动总结

20111230日,温州市赵赛华名班主任工作室第十次活动在瓯海职业中专进行,学员们听取了郭耀邦老师的《论中职名师建设》讲座,郭老师指出:目前,中等职业学校教师负担学生数量过多的现象比较普遍。从1993年到2005年,职业高中的生师比由1381上升为2441,远高于普通高中的1621。专业课教师数量更显不足。双师型教师严重缺乏。2004年全省中等职业教育共有专业课专任教师12340人,其中双师型教师仅占274%,而衢州、温州等地区双师型教师不到16%。名师工作室能够充分发挥名师的示范作用,整合优质师资,打造骨干教师队伍

名师引领是教师教育教学理念提升的重要途径,也是教师专业化成长的迫切需求。教师只有实现了教育理念的更新和转变,实现了教育理论的创新和发展,实现了专业知识结构的整合和完善。工作室活动形式丰富,包括:集体研修;个别辅导,共同交流提高。网络研修:建立工作室QQ群,每周星期五进行网上交流,了解教师教学上的困惑。此外,还有有专家讲座、案例交流、送教下乡、学员公开课等形式。师工作室不是一个普通的培训班,它是一个充分发挥名师的示范、引领、辐射作用,为优秀教育人才的成长创设的平台。在这个平台上,主要应从提高学员教师的教学能力、学术研究能力和人格修养这三方面人手:以德立身,从教师走向仁师;专业立身,从研修走向研究;发展立身,从共营走向共赢。 名师工作室研训所具有的实体操作,能为教师提供广阔的参与机会,有浓厚的研究氛围,教师在其中能经历成长的体验。执教各类公开课、研究课,在专家的指引下反思自己的教学是多年来被证实的提高教师教学水平的有效途径。 
  在一般条件下,请专家来听公开课并给予评价与指导的机会是非常有限的。而名师工作室成立之后,许多地方的做法是:几乎每周都排有活动日,工作室根据成员人数确定成员每人每周平均上公开课的次数,导师会就课堂教学的各个环节给予指导。成员们有机会在专家的指导下反复磨课,提高课堂教学水平,并针对教育教学中的突出问题进行专题研究。名师工作室每开展一次教研活动,都能带动一批教师努力设计、反思自己的课堂教学,并与同事分享自己成长的经验。这些资源都是普通的教师研训活动不能比拟的。在实践的研究活动中,通过教师本身的参与、动手、体验等各种学习方式,更有效地提高了教师的教育教学技能与水平。 
  名师工作室作为一个教师专业共同体,本身并不是一个同质性的群体,每一位教师都有自己独特的教学经验和学习、成长经历,有个性化的知识结构、信念体系和思维方式。即使是执教同一内容的教师,在教学内容的处理、教学方法的选择、教学情境的创设等许多方面也可以说尽显个人风采。 
  这种多样性和差异性,加上名师工作室交往的透明性,以及所提供的多样化互动机会,从而在名师工作室中建立起一种成员互惠、互利、优势、互补的格局。不同层次的教师都有自己不同的话想说,在不同层次教师的不同问题领域的交流与碰撞中,启迪了彼此的思维与想法,使参与的每个人都在研究与交流中得到不断提高。从而,找到了践行新课改、提高