浅谈我校创新创业人才培养的有效途径

【摘要】浙江省中等职业教育在新一轮课程改革中，构建一个相互衔接、相对完整的“创新创业教育”课程新体系，重在培养创新创业型人才，达到形成创新创业意识，培养创新创业个性品质，完善创新创业知识结构，增强创新创业能力的目的。在此理念的引领下，我们依托有利的校园教育资源，全方位地、全过程地开展了“有效”的培养途径。

【关键词】职业教育     学生创业园     校企实训室     学生创业基地

一、开展“创新创业教育”是中职职业教育“升级转型”的必然要求：

 职业教育目的在于培养与21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有全面素质和综合能力的，在生产、服务、技术和管理一线工作的中等应用型专门人才和劳动者，但为使学生在社会主义市场经济中更富有创造力，必须极大地激发学生的创新创业潜能。而这既是职业教育的“升级转型”，就是为了培养高素质的技能型人才。

    为了适应这一新的形势，浙江省中等职业教育专家积极探索培养中职学生创新创业能力的必要性和可行性，并尝试在中等职业教育中构建一个相互衔接、相对完整的“创新创业教育”课程新体系，形成创新创业意识，培养创新创业个性品质，完善创新创业知识结构，增强创新创业能力创造条件。相反，如果缺乏职业所需的专业技术知识，缺乏职业技能、技术，即便有业都无法适应，更谈不上创新创业。

    因此，只有将创新创业教育目标与我们中职专业教育目标融为一体，才能做到方向明确，克服两种教育隔段、隔层的两张皮现象，实现“1+1>2”的整体功能。

二、依托校园教育资源，推进我校创新创业人才的培养

创新重在思维、方法、技术的创新，其主体为学生创业而服务，即创新推动创业、创业落实创新，两者共同注重学生内涵的发展，相互融通、共同提高，而我们教师正依托有利的校园教育资源，打造符合我校“有效”的培养途径。

（一）以“课堂”为抓手，夯实知识、提升意识

     课堂是课程内容与课程组织形式及实施程序的结合体，是实现课程目标，将课程理论转化为课程设计与实施的中介和桥梁。开设创新课堂，把创造学中的创造原理和创造技法转变为我们学生能接受的层次后，引入我们学校的教育教学中，结合精心设计富有情趣的课堂专项训练内容（附1：我们我校创新课堂训练上半册的目录内容），通过看、想、讲、画、做游戏等方法启迪学生的创新思维，培养学生的观察能力、表现能力，激发学生的想象力、创造力，落实课堂目标，最终使学生的创新思维全面提高并能主动发展开（图1）；通过传授创业知识和模拟情境训练，帮助学生掌握商机分析、方案分析、财务管理、风险防范等创业基本要素，增强学生的创业意识，提高学生在职场中的自主创业能力，为今后的就业创业奠定良好的基础。                  

 附1：我们我校创新课堂训练上半册的目录内容：

    第一单元(认识创新) 【第1课 创新生活、

第2课 中职创新、 第3课 畅想未来世界】                     

    第二单元（自由思维）【第4课 让思维自由起来、     图1  创新课堂

第5课 玩中探索自由、第6课 我的鸡蛋我做主、第7课 丰富有趣的数字图形】

    第三单元（发散思维） 【第8课 互动源于发散、第9课  思思维导图的奥秘、第10课  纽扣的独特设计、第11课  焕然一新的发散】

   第四单元（联想思维） 【第12课  展开思维联想、第13课  扩展多种想象力、第14课 来自未来的你】

   第五单元（逆向、侧向思维）【第15课  逆向思维助成功、第16课  严谨的逻辑推理、第17课  旁敲侧击出新知、第18课  不拘一格的演算】

    通过一段时间的实践探索，如果能形成行之有效的“三位一体”课堂启迪方式将更佳，即“创新课教师+专业课教师+各专业的学生特色”，相辅相成。创新创业需要扎实的专业技能，由专业课教师任教创新课程，紧密结合专业知识素养，培养学生的创新思维，使学生掌握创造技法，并且进一步指导学生创新实践、收效显著，如下列表1所示。

（二）、以“学生创业园”为载体,、落实创业方法

    学校建立了“学生创业园”，使之成为学生创业实习、创业服务、创业教育的一个重要实践平台。街面虽小,但承载着学生创新、创业、创造的梦想。 

    创业商铺以项目招投标的形式，由学生自行组建创业团队，确立创业项目，撰写创业计划书，申请项目批准，借贷创业启动金，开展创业实践活动模拟环节，确定竞标创业团队，中标团队获得店铺的经营权后，与学校签订店铺经营合同，合同期一学期，各学生店铺服从创新创业办公室的日常管理。              

    经营权下放给学生，由学生自己来设计庄装修，学校负责统一施工。同时，为了规范经营，学校尽量要求每家店铺都必须拥有相应经营资质，学生自己跑工工商局办理各种营业执照、卫生许可证等相关手续。

    学生自己寻找资源，组织进货。经过一段时间的摸爬滚打，同学们逐渐成熟起来，通过市场调查了解商铺的市场行情，并学会了怎么与共商谈生意，进货渠道不断优化，同学们在克服苦难和挫折的过程中，锻炼了自己独立解决问题的能力。

    组建淘宝创业团队—e网创业社，实施“导师+项目+团队”的淘宝创业孵化模式。依托学生淘宝创业工作室，并派学校电子商务专业老师贴身指导，团队一起到义务工商学院学习网络营销的技巧与方法，实地考察     图2

义乌小商店市场，听创业导师和淘宝达人们分享他们的创业经历，聘请专业网店设计师和他们一起设计并“装修”好网店。学生网上业务做得风生水起的同时，团队成员还编写了两期刊物，在各班级分发，产生了一定的专业影响。

如今，我校6家学生创业园（汽车之家、别具一格（图2）、致用图文、我型我秀、数影百汇）以及淘宝创业社团，创业实践活动虽然盈利不丰，但学生的模拟操作，使所学理论在实践中得以升华，让学生在累中得乐，苦中得甜，消除学生对创业畏惧心理，培养他们坚韧不拔、甘于吃苦意志品质。

（三)、以“校企合作实训室”为平台,、凸显创业技能

     通过引企入校，充分利用企业的技术、管理和设备等资源优势，共建校内实验实训室——学生实训室。我校实训室主要包括彩妆实训室、美发实训室、电商的淘宝网、汽车实训室，它们是实践教学体系的重要组成部分，然而，在完成基本教学功能后，其又变成创新创业人才的专业技能培养的主战场。

     校企合作实训室，其可以让学生在一个真实的职业环境下，依据企业岗位设置基本技术、技能的要求，通过学生的互动、参与、训练，从而得到实际专业技能训练和综合素质的培养，即感受真实的企业文化，体会真实的职业环境与职业氛围，从而能更好的服务于学生广义上的创业，即毕业后能更好的就业，以及自主创业。                                      图3

   汽修实训室（图3）由12、13届汽修专业的学生精英汽车爱好者协会成员组成，利用学校的便利资源，课后为教师提供美容、维修、保养等基本服务，团队配有专业教师指导，确保维护工作的安全与细致，通过实际故障、岗位轮训的模拟操作，树立为他人服务意识，加深学生对知识和技能的掌握水平，为科技创新、创业提供了技术层次的保障，具有很强的专业性和针对性。                       

（四）、以“产学研基地”为依托，打造人才的孵化园

学校要利用企业行业资源，拓展校企合作形式，提升校企合作实效，积极创建校外学生创新创业实践基地，坚持“互惠互利，双向受益”的原则，签署“合作协议”，举行基地挂牌仪式，联合成立指导委员会，确定创新创业实践项目，开展由校企联合管理、以创新创业实践项目为载体、以学生为主体的全真式实践活动，使校外实践基地成为中职学校培养创新创业型人才的孵化园。

如电子商务、汽车维修、文化艺术、旅游服务部等专业部的校内校外产学研基地。在此，我们只是针对文化艺术部，做简单的工作细节说明：我校文化艺术部与顺得宝展具有限公司合作的产学研基地（图4）设在“学生创业园”隔壁，共3个店面公司安排3位职员常驻基地上班，学校安排美工专业教师与学生轮流在基地实践实习，以实践项目——公司承接社会上的业务为研究中心、学生全真式模拟创业               图4

实践活动，当业务繁忙时教师与学生共同参与，而业务不忙时，公司将以往的资料作为教师与学生实践实习的内容，指导学生承接学校里的业务，让学校师生在校内就有到企业岗位锻炼的机会，为孵化创新创业人才做深入的铺垫。

三、我校创新创业人才培养建设的效益

我校创新创业教育基地工作的顺得开展，主要取得了以下几个方面的效益：                   

一是弘扬了温商精神。 “敢为人先”的务实精神、“义利并举”的永嘉学派重商观念、“宁做鸡头， “人人要做老板”的商业理念，“特别能吃苦、特别能创业、特别能拼搏”的温州群体特征，天然的从商文化基因孕育和影响了一代又一代的温州人，使温州这块土地活跃着数以千计的商人。在学校建立创业教育基地，有利于培养学生创新创业理念，弘扬并传承“温州人精神”，掌握创业的基本经验，把握创新的理念，熟悉企业经营流程，为今后的创业打下良好的基础。

二是创新了人才培养模式，提升了学生的个人素养。开辟了学生新的成长道路，就业、创业、升学“三者”并驾齐驱。创新创业教育来源于生活、贴近生活，只有贴近生活，学生才不认为“创新创业”是遥远的、不可及，而是就在我们身边，心理对其的抵触将逐渐取消，通过创新、创业平台的建设与交流，使他们树立足够的信心，相信我可以，我能行，这才是我们培养校园创新创业人才的最终目的；

三是促进学校内涵建设发展、扩大了学校的影响。随着学校对创新创业教育的重视与投入，我校的成果逐渐显现，与温州市利鑫五金有限公司合作，共同研发了科研作品：一种多钻头钻机，从比赛层次到专利层面，我们都获得了不小的收入，也于企业建立了良好的合作基础，促进了校企更紧密型合作。利用国家示范校建设的契机，打造“以网络经营环境为平台开展创业教育”的特色项目，利用两年的时间，依托C2C淘宝网创建一个真实开展网络经营的B2C网络商城，使其成为一个集“创新教育、职业引导、就业指导、创业实践”于一体的创新创业人才孵化基地，成为浙南地区中职学校进行创新、创业实践的公共平台，为区域经济和社会发展提供与需求相匹配，从而扩大我校的影响力。

参考文献：

1.狄东涛： 《关于中职培养创新创业人才整体融合模式的思考》

                                     职教通迅             2007年第8期

2.于章宏：  《浅论“就业导向”下中职人才培养模式创新》

                             江苏科技信息·科技创业版     2009年第3期 

3.徐赛华：  《浅谈高职创新创业人才培养研究与实践》      

                                    高等教育学报          2012年