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陈蓓蕾:充满成长气息的课堂——有感于郭婷婷老师《北京亮起来了》的课堂情感教学

浏览量:3181|发表日期:2012-11-19|来自:

 

充满成长气息的课堂
                   ——有感于郭婷婷老师《北京亮起来了》的课堂情感教学
《北京亮起来了》是一篇写景文章,作者把视角投向了华灯高照、川流不息的长安街,金碧辉煌的天安门城楼,环行路上的立交桥,繁华的王府井、西单商业街,古老的故宫、美丽的角楼,运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那灯火灿烂、灯火辉煌的迷人夜景,表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。郭老师根据文本特点,结合学生的年龄特点,打造了一个充满童趣又充满成长气息的课堂。
一、以“闯关亮灯”来激活学生思维,激发识字兴趣。
《北京亮起来了》一课有16个生字,不但比较难读,而且字形较复杂。兴趣是最好的老师。郭老师就紧抓学生的好胜心理,关注学生的学习兴趣,明确地将重点放在识字写字上。在初读课文后,就针对生字词多而难的特点,郭老师以读对了,就点亮一盏灯的形式,让学生连闯三关。第一关:词语形式出示文中生字,让学生多形式读(指名读、齐读、开火车读等);第二关,去掉拼音,指名当小老师带读、打乱次序读、分小组读;第三关,出示文中生字含量较多,较难读的三个句子:1、长安街华灯高照,川流不息的汽车,灯光闪烁,像银河从天而降。2、广场四周,彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓,3、一束束灯光照着她,长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上,银光闪闪,十分动人。学生通过自由读、指名读、男女分读形式来读句子。就这样,老师以读对了就点亮一盏灯,带领学生一次次饶有兴趣地与生字见面、打招呼。最后,老师以“灯全亮起来了,你的心情怎样?”将学生带回到课题,让学生就带着自己的这种感受来读课题,这样,为学习课文奠定了情感基调。
在课接近尾声时,郭老师又以自编儿歌形式呈现本课的会认生字以及需要写的生字。这样不仅激发了兴趣巩固了生字,也为发展学生的语言起到了铺垫作用。但是,对于本课出现的那么多,字形那么复杂的生字,郭老师就只让学生读准字音。如果老师事先预设那些较难记的字,引导学生通过比一比、猜谜语、换偏旁等方法来识记,会收到更好的效果。另外,在指导书写时,我觉得应该将“扮、雄、伟、烁、辉、煌”六个左右结构的字放在一起指导更合理。因为本课共有12个要写的字,这六个又都属于左右结构,让学生谈发现、易错的地方后,老师完全可以就范写“雄、辉、煌”几个生字。要不然,第二课时不是要解决9个生字了吗?
二、引导学生读中感悟、运用语言。
在这堂课上,郭老师努力使自己的语文教学超越“实用价值观念”,从而创造了一个美妙的,读中感悟语言,欣赏语言的世界。在教学中,郭老师抓住了“每当夜幕降临,北京的(       )亮起来了。”学生回答后,再出现有此句子在内的段落,引导学生反复朗读,感知语言的形象美,初步感悟语言的内涵。在学生找出了作者所写的地方后,郭老师让学生来做这么一个练习“每当夜幕降临,北京的(    )、(    )、(    )、(    )都亮起来了。”来理清文章的思路,渐渐从课文的语言文字中发现北京的“亮”。语文,天生生动,有韵味。在语文教学中,我们应该努力让语言首先在学生的嘴上活起来,继而在他们的心里活起来,最终嵌入他们的生命历程。
在教学第二小节时,郭老师主要让学生去读,然后谈谈自己感受到了什么。这小节总共才3句话,我觉得应该引导学生咀嚼那些生动、优美的词句,积累并运用。因此,我想作这样的设计:
接下来,让我们到长安街上走走。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文第二小节,想想共有几句话,写了长安街的哪些地方?(这样,先让学生理清作者的写作顺序,找到了长安街、天安门城楼、广场四周的相应句子为接下来的背诵积累奠定基础。)然后,让学生再去读读自己喜欢的句子,动笔圈圈你最喜欢的词语和不理解的词语或句子,并想想为什么喜欢?在交流的过程中,引导学生结合生活经验,来理解“闪烁、勾画”等词语。最后,指导朗读成诵。
总的来说,郭老师这次为我们展示的是有效的课堂,和谐的课堂,充满成长气息的课堂。