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周建华:传统文化,你重视了吗?

浏览量:3632|发表日期:2012-11-20|来自:方斐卿名师工作室

 

传统文化,你重视了吗?
——一道试题所引发的思考
平阳新纪元周建华
【案例背景】
平阳县2012年小学语文毕业测试卷中,填空题占分12分,其中有关传统知识的占了7分,内容分别是将王安石的《元日》补充完整,并写出是中国的哪个传统节日,同时解释“屠苏”的意思,并说说你还知道哪些传统节日,并写出期中一个节日的诗句来。
这是一道将古典诗词和传统节日相结合的题目,并由课内的知识进行了恰当的延伸!难度适中。然而学生的答题情况却不容乐观,且不说大部分学生不知道“春风送暖入屠苏”中“屠苏”的意思,甚至连《元日》一诗写得的是哪个传统节日都不是很清楚。笔者参与了全县统测的批改,经统计,本题人均失分在3分以上!
【案例分析】
一道12分的填空题,有关传统节日的知识就占了7分,可见出卷老师对其何其重视!众所周知,2007年年119日国家发改委正式公布将清明、端午、中秋增设为国家法定节假日。2008311日,中宣部、中央文明办、教育部、民政部、文化部、国家语委联合下发关于以传统节日为主题开展经典诵读的通知。决定在2007年启动的“中华经典诗文诵读活动”的基础上,继续开展以“我们的节日”为主题“中华经典诵读”活动。我们的教材也选编了不少有关传统节日的古诗文章让学生进行诵读理解,所以这道题的命题者正是处于这样的理解!但学生答题情况出乎意外,这不能不引起我的深思!
【反思对策】
为什么会出现这样的情况?我想归根结底是老师和学生都没有从心底完全重视传统文化!其实,正月初一春节,正月十五元宵节,五月初五端五节,八月十五中秋节……这些传统节日传递着人们对亲人、家庭的思念和维系,形成了人们热爱生活,期盼安定,追求稳定的民族文化心理,塑造了中华民族注重亲情伦理,向往祥和圆满的文化价值取向。可以说每个传统节日都给人以热爱生活,讲礼仪,重情义的精神力量。传统节日所蕴涵的感恩意识、家庭温情、和谐理念都是我们学校教育的丰富资源。那么如何才能丰富我们的传统节日的文化知识呢?我觉得可以从以下几个方面进行:
  一、提高教师的文化素养,营造良好的文化氛围
长期以来,因种种原因,中国传统文化没有得到很好的承传,小学教师,特别是我们小学语文教师的传统文化素养淡薄了。除了历史的原因外,与我们的小学语文教师授课中只重视科技知识的传授,忽视人文内涵的挖掘不无关系。甚或传统文化与科技知识不能有机的融会贯通而相互割裂了。因此,他们难以很好的承担传统文化的教学任务。为此,当老师的,特别是语文老师一定要不断充电学习,恶补传统文化课,可以“走出去”,如进修学习,进行传统文化培训,也可以争取与文化部门沟通交流,积极参与传统文化研究,促使文化素养快速提升,真正能承担起教育后代的重任。
 二、挖掘教材的人文内涵,渗透传统文化教育
课堂是实施传统节日教学策略的主要平台,弘扬传统文化也离不开课堂,让传统节日文化走进课堂是最有效的教育方法。把传统节日文化的教育与我们的语文教材相结合即与语文课堂教学相结合。因为在我们目前的语文教材中就蕴含着许多的传统节日文化的素材。《标准》在课程总目标中也指出:“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”
1.运用教材,挖掘内涵
仔细翻阅我们的语文教材,我们不难发现,教材中安排了大量的传统节日文化教学的内容。在教学这类课文的时候,我们就可以在课前布置学生了解家乡人民在这些节日里的传统习俗,然后结合课文的教学进行汇报交流。例如教学《一幅名扬中外的画》一课,让学生在幽雅的古筝音乐中欣赏清明上河图,感受画面的景色之美,古时清明节日的热闹、隆重跃然纸上,引起学生的兴趣,强化学习动机,并借此导入。随着课文阅读,又用一幅幅精美的画面从细节处印证图画的传神,既加深对课文的理解,又获得美的享受。由于感染力强,热爱祖国传统节日文化的教育也进行得成功而又不露痕迹。像这样与传统节日息息相关的作品内容在小学语文课文中比比皆是,如《五月端阳》、《北京的春节》以及古诗《九月九日忆山东兄弟》(重阳节)等。教学手段也可灵活多样:从教材的主题入手,挖掘有关民族文化信息;从故事情节入手,挖掘整篇教材的文化内涵;从课文词句入手,挖掘相关文化背景、哲理境界;从课文名人入手,挖掘优秀的传统美德;从课文插图入手,挖掘文化意趣……
在传统节日的教学中,我们也可以设计一些相关的话题来启发学生,让节日文化走进我们的“口语交际”课堂,走进语文综合实践活动。如可以设计这样的题目:春节是亲情融融的日子,如果给远在外地没能回家的亲人打电话、发短信,你想怎么说?若是制作贺卡的话,你会写上怎样的贺词,用上怎样的诗句?还可以模拟新闻采访活动,让学生充当记者和被采访者,就中秋节相关问题进行访问。如:你知道中秋节的来历吗?中秋节我们的家乡都有哪些习俗?经历这样一个交流、实践的学习过程,学生明白了原来中秋并不仅仅是吃月饼,赏圆月,它还是亲人团聚的日子,是企盼亲朋好友幸福安康日子。
我们还可以结合语文教材介绍相关的文化,让我们的学生更多地了解各种节日的来历,风俗以及相关的文化内涵。我们中国的每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深广的群众基础。我们在进行传统节日教育时要突出春节辞旧迎新和祝福团圆平安的主题,营造家庭和睦、欢乐祥和的喜庆氛围。引导学生了解“礼仪文化”的内涵,践行文明、谦让的礼仪规范。突出清明节“祭先烈、敬先贤、忆先人”的感恩思源,通过引导学生慎终追远、珍惜幸福生活;突出端午节人与自然和谐共处的主题,引导学生崇尚自然、强身健体;突出中秋节的团结、喜庆丰收的主题,了解“和”文化的内涵,引导学生学会正确处理“人与自我、人与他人、人与社会、人与自然”的关系,培养健康人格;突出重阳节感恩父母、敬老孝亲的主题,培养学生“尊老、敬老、爱老、助老”的优良美德,营造和谐文明、健康向上的社会氛围。
2.迁移拓展 有效连接古诗
新课标指出语文教学要努力建设开放而有活力的语文课程,拓宽语文学习和运用的领域。挖掘传统节日文化就是为了更有效地拓展语文学习资源,为学生创设更多的语文实践的机会,继承和弘扬母语文化。在课内教学了《九月九日忆山东兄弟》,了解了关于重阳节的一些知识后。教师可及时布置学生课外搜集对相关传统节日的古诗词,并尝试进行分类。比如传统节日的古诗词可以这样进行梳理归类:按元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕这几个主要节日进行分类。与春节有关的《元日》(王安石),《田家元日》(孟浩然)等;与元宵有关的诗有《十五夜观灯》(卢照邻),《青玉案元夕》(辛弃疾)等;与中秋有关的有苏轼的《中秋月》、《水调歌头》等,诗中不乏流传千古的名句,悠久的历史文化与节日盛会交融在一起。熟读、背诵这样的经典诗词,学生尽情领略到了春节团圆、除夕守岁、中秋赏月、清明踏青、重阳登高、端午赛龙舟、元宵闹花灯……绚丽壮观,流光溢彩,妙趣横生!从中挖掘出的传统节日的历史文化底蕴,对于我们今天重拾对传统文化的敬意,无疑有着重要意义。
三、充分利用传统节日,强化传统意识
对学生进行传统节日教育,不仅要全社会齐动手营造节日气氛,让传统节日进入校园、走上课堂,更应通过一系列活动,让他们去感受并体验传统节日带给他们的情感体验与感知教育。学校围绕传统节日主题,充分利用多种方式,向学生介绍传统节日的来历、习俗,让学生对传统节日文化有更深了解。例如在端午节来临之际,可以引导学生了解端午节的由来,然后组织学生介绍一下端午节人们的一些具有代表性的活动,还可以开展“端午诵诗会”活动,并且鼓励学生自己动手编写节日主题小报。再比如说:每当元宵节,一些商场超市就会开展猜灯谜活动。这是可以利用的非常好的语文学习资源。在节日来临之前,我们就可以利用班队活动课给孩子们上一节猜谜语的实践活动课,既让孩子了解猜谜语的一些常用技巧,又加深了孩子对元宵节猜灯谜这一习俗的认知。然后鼓励学生积极参加社区的元宵节的猜灯谜活动,并把自己的收获带到学校里,跟同学们一起分享。这样让学生在快乐而丰富的实践活动课中既提高了听说读写等方面的能力又进一步领略了母语文化的魅力,感受到了中国传统节日文化的无限乐趣。另外,寒假里教师可以利用“春节”这个传统节日设计丰富多样的节日活动:记录家乡人民过年的传统习俗,摘抄春联,制作新年手抄报等。又例如:组织学生开展清明扫墓活动时,讲述烈士故事,创作诗歌等活动都能培植学生强烈的民族自尊心,同时提高学生学习运用语言的能力。
每逢节日来临,结合经典诵读活动,开展节日诗词朗诵会,古诗情景剧表演。如清明节“清明雨祭先烈”;端午节“粽叶飘香,怀念屈原”;中秋节“与月相邀,喜迎中秋”……学生在朗朗诗声中品味经典,感受着浓浓的节日氛围
我们中国传统节日内容丰富、形式多样,它们反映了中华民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念,寄托着我们整个民族的憧憬。我们小学语文教学有这样的责任和义务重拾这一份珍贵的民族文化,立足我们的语文课堂,对学生进行传统节日文化的渗透和熏陶,让我们的学生从小了解中国的传统节日,并透过这些传统节日了解其深刻的文化内涵,感受我们祖国母语文化的博大精深,感悟民族精神的豪迈雄奇,从而培植一种热爱祖国语言文字的民族情感,最终提高学生的语文素养。