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张坚鸥两年研修总结:学林采撷,学海反思

浏览量:2297|发表日期:2015-12-14|来自:

                                                学海采撷,学林反思

                                                            学员:张坚鸥

 

 

“遇到某个人,他打破你的思维,改变你的习惯,成就你的未来。”——称之为“贵人”。

无疑,方老师就是我生命中的贵人。工作第15年,进入瓶颈期,急需新鲜的血液来滋养自己的成长,能够有幸申请并通过努力如愿进入方老师的工作站,是我最大的荣幸。

两年时间里,为我们工作站学员量身定做了丰富的“研修计划”,在为期两年的学习中进行读书学习、专题研究、课堂研讨、论文撰写、课题研究等活动。在方老师的工作站中,我们开展真实的教研,做真研究。亲历课堂,观察课堂,变革课堂。学习共同体研究,小组磨课,教师工作坊,外出学习培训,夜间头脑风暴,做专题讲座,上公开课,送教下乡等等。每一次经历,都是一次成长。

印象最深的是,方老师的殷殷嘱托:

一、做“明师”——明白之师

“要做“明师”——“明白之师”,而不做“糊涂之师”。必须要有清晰的教学目标。现在许多老师的教研层次不够高。上课之前,目标不呈现;评课时,不围绕目标进行评课;上课时,听课老师没有教材。试问当你对上课内容都不了解时,你就很难观照到同学在课堂上的深层次的体现。”方老师的教导谨记在心。

两年的学习,让我深深明白:我们的备课不能随意,不能凭感觉。有了目标,就意味着,你今天上的是什么内容,学的是什么内容。今天会选择什么样内容,运用什么样的方法,今天的目标达成度高否?确立教学目标,这是“明白之师”的前提,也是最核心的要素。我们要立志成为“明白之师”,让学生在课堂上有增量,目标就应该清晰藏在心中,要清晰地呈现。

二、“真”学习——摒弃一切“假”学习

方老师向我们强调:学习,不要只是关注培训者的身份,更要关注讲课者讲课的内容和水平,关注内容是否能解决自己的真问题。听课学习时,不能只停留在详细记录听课过程,更要多一些理性整体地分析。听名师的课,要敢于产生不同的看法和争论。不能把听课当作一场嘉年华,当作一场聚会的狂欢,更应该多一些自己的思考和研究。

因为老师的引领,两年的“真学习”,我们实实在在的开展了一些“真”研究”,获得了许多的“真受益”。

(一)以写定教

一从作者写文章的角度去选内容;二根据学生写作文的内容来选内容。既适合课文;又适合学生。如此一来,才能准确定位。

(二)“学为主”课堂

“学为主”课堂有别于“学为中心”的课堂和“学本课堂”。基于以上认识,我们提出了“学为主”课堂的概念,并通过研究积累了以下两项成果:

1、形成了“学为主课堂”的四要素,为科任老师提供教学建议和方法

1)时间保证

请问“学为主”课堂,一节课35分钟,学生学习时间到底有多少?看你的课堂,学生真正在学习的时间有多少。要让学生有自己学习的时间和空间。第一个显性的标志,学生学习的时间要充分保证,确实有比较多的时间让学生去学。

2)任务驱动,大量读写

既然这么多时间拿出来,那到底让学生学什么?就是要让学生大量地读和写。如同海英的课,一节课就让学生以读为主。

3)质疑问难,主动探究

如果没有质疑问难的话,那绝对不是真正的课堂。

4)面向全体

面向全体,对学生的学习进行调控和指导。

   2、开发了 “学为主课堂”的几种基本课型,改善学生的学习方式。

课型一:以读代讲

课型二:先学后教

课型三:自主批注

课型四:读疑议写:各种读——分组提问——字词或片段的习作

     3、改进“提问”和“应对”,便“学为主课堂”更趋向“学为主”。

   1)提出更好的问题

一尽量避免让学生提“猜测性问题”;

二尽量少提“判别性问题”;

三尽量控制“陈述性问题”;

四尽量多提 “发散性问题”:让学生去读,去思考碰撞,这样的课堂才足够大气。

五尽量多提更多“逆向性问题”:赞同吗?提出自己的理由,说说自己不同的看法。

我们老师要从简单的问题开始延展开来。要有不断地追问,要有一个深入下去的过程。

2)做更有效地应对

尽量关注学生做的事情,表扬他做的事,而不是表扬他这个人。

比如:这个段落都是写人的,你竟然能够读得声情并茂,真了不起。

条件性表扬,不仅表扬在成功的时候,也应该表现在失败的时候。

慎用这样的表扬:你很棒,你很聪明。不要去表扬人。

应对时,要面向全体。要给不同学生以机会,要给不同学生以反馈的机会。

课堂上,要学会等待,留给学生横向拓展的时间和空间。要留出口头反馈的时间,不要总觉得上课时间不够用。一定要留出应对,和对孩子们足够反馈的时间。

反馈和应对,要能反馈你设定的课时目标。要确保你的学习从头到尾的连贯性。

我们是幸运的,这两年,因为市教育局市名师办的支持,让我们有幸走进方斐卿特级教师工作站。有幸感受方老师为我们“量身定做”的研修计划,让我们有机会“借梯登高”;有幸得到方老师为我们创设的“多平台演练”机会,增强了我们的教学底气。

 虽然我们暂时结业了,但我们希望这只是这个学习点的一个小结,下面还会有更多的学习重启。当然,我们自己也会再勤勉一点,潜心于阅读、写作、语文教学研究,再积累和修炼内功,方不愧于“方大大弟子”这一美誉。

 

 

 

                           【小结】

两年的学习犹如一场场“头脑风暴”,给予了我们一次次崭新的洗礼和营养。我期待,将自己的所学慢慢地转化为自己的日常教学行为。尽管原来的教学习惯有它的固有的“舒适圈”,要实现从“学课文”向“学语文的美丽转身,难度有点高,甚至还会有一些“不适应症”。但只要坚定了方向,我们必定要“向着明亮那方”去前进,去坚定前行,让自己的语文教学进入一个新的境界。