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  走向自主——优化高中生英语阅读学习策略 李玉

浏览量:3261|发表日期:2013-01-07|来自:

[摘   要] 学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的途径。高中生应形成适合自己学习特点的英语学习策略,并能不断的调整自己的学习策略。 英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径,也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。本文分析了学习者英语阅读存在的问题,提出了优化阅读学习策略, 教师应鼓励学习者尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率,并运用正确的阅读教学方法直接影响学生对阅读策略的掌握和运用。培养学生形成有效的英语阅读策略。

[关键词]  培养阅读策略  改善阅读习惯  发展阅读能力

在我国传统英语教学中,阅读一直是最受重视的。英语阅读是获得信息和理解英美文化的重要途径,也是巩固和扩大英语语言知识的重要途径。阅读能力一直是外语教学的重要培养目标之一。

学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的途径。教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习,培养学生有效的学习策略,不仅有利于学生提高学习效率,减轻学习负担,而且能够大面积的提高教育质量。研究英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的训练是当今英语教师面临的一项重要任务。教会学生如何学习已成为英语教学的重要内容之一。

二、研读课程标准

《课程标准》不仅是中学英语教学的指导思想,也是考试评价的依据。《课程标准》规定,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。该能力的形成必须一学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展为基础。语言知识和技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率,发展自主学习能力的途径;文化意识是得体运用语言的保证。这五个方面共同促进了综合语言运用能力的形成,

按照英语课程分级目标结构的要求,普通高中毕业时(八级)对学生的综合语言运用能力的目标要求中,对阅读技能的目标描述是:1.能理解阅读材料中不同的观点和态度;

2.能识别不同文体的特征;

3.能通过分析句子结构理解难句和长句;

4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;

5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工的处理;

6.除教科书外,课外阅读量应累计达到36万字以上。

而与阅读相关的(八级)学习策略目标是:

1.借助联想建立相关知识之间的联系;(认知策略)

2.利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题;(认知策略)

3.在听和读的过程中,借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意;(认知策略)

4.在学习中借助图表等非语言信息惊醒理解或表达。(认知策略)

5.通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得工人能够广泛的英语信息,扩展所学知识。(资源策略)

三、高中生英语阅读存在的问题(不良的阅读习惯主要表现在:)

问题一 :不熟悉的词汇太多,有时学生甚至把阅读文章中的生词都查了字典,生词意思标注出来了,但阅读理解正确率却相当低。

[问题分析]

这种只见树木不见森林,舍本逐末,常常被查生词搞得手忙脚乱,那里还有暇顾及文章是说什么内容。这是许多学生易犯的错误。将注意力集中在字句的细节上,容易忽略对文章的总体把握。表面上似乎看懂了,但对于作者的意图和倾向、文章的组织结构以及作者的写作风格并不能准确把握。当然,阅读理解正确率很低。这样,学习者不但远远未能尝到英语阅读的快乐,反而会对英语没有信心,因而产生畏难和厌倦情绪。

究其原因,一字一句地分析推敲,这与我们传统自下而上模型的阅读教学有关。对于很多文章往往要求学生更多地关注词汇和语法,学生容易形成逐字逐句的阅读习惯,很多学生对模糊语义的容忍度较小,甚至见到生词就查字典。

问题二:句子太长或读不懂,阅读速度太慢,考试时间来不及。

 [问题分析读得太慢往往也是因为在阅读时将精力放在对词汇的理解上。阅读习惯差,指读或读出声等。重语法,轻意义,重语句、轻语篇的学习策略和习惯。没有在提高语篇能力上下功夫。课堂限时阅读训练少,缺乏阅读速度和技巧的训练,阅读效率太低;四平八稳的阅读速度必然导致有限的阅读量,根本没有达到《新课标》要求的除教科书外,课外阅读量应累计达到36万字以上。不能保证大量的阅读,视觉、思维的敏捷性就得不到开发。忽视了综合语言运用能力和学习策略的培养。要获得好的阅读效果和理想的阅读速度,很有必要有意识地发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略。

三、在教学中渗透阅读学习策略的训练

    加强对学生学习策略的指导,帮助学生形成自主学习的能力

教师应鼓励学习者尝试适当的阅读策略来提高阅读速度和阅读的效率,并运用正确的阅读教学方法直接影响学生对阅读策略的掌握和运用。阅读学习策略主要包括:关键词分析策略、句型分析策略、主题归纳的策略、精读四步法策略、词义猜测策略、略读策略、速读策略和预测策略。

认知策略

策略一、选准适当的阅读材料是很重要的

(资源策略是学生是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

《新课标》要求,除教科书外,课外阅读量应累计达到36万字以上。尽管新教材包括一些真实的阅读材料和策略指导,但光靠课本是不行的,还要选取一些适合课外阅读的材料。

就如何选取适当的课外阅读材料,第一,选难度适当的材料。难度适当的标准是所选材料在阅读时很少需要查字典,这样,阅读起来就不止于厌倦。第二,选取熟悉话题的材料。因为熟悉的话题使人们更容易猜测不熟悉的词汇,从而弥补语言知识的欠缺。第三,选取感兴趣的材料。如果对材料感兴趣,你就更愿意继续读下去,这实际上就是阅读成功了一半了。报纸和杂志对培养阅读能力是很有用的。教师经常从网络选取世界上正在发生的事情时文和启迪心智的美文来上阅读课,譬如,对于世博会的盛况,来自两会的新时事,日本地震引起的海啸等等。这些原汁原味的来自Special English 和VOA English学生对于这类文章总是很感兴趣的,

    The earthquake that shook Japan with historic strength on Friday created a tsunami wave ten meters high. The water washed away boats, cars and houses in coastal areas north of Tokyo. It also led to tsunami warnings across the Pacific.

"Japan is, of course, one of our strongest and closest allies(同盟国) and this morning I spoke with Prime Minister [Naoto] Kan. On behalf of the American people, I conveyed our deepest condolences(慰问), especially to the victims and their families. And I offered our Japanese friends whatever assistance is needed. We currently have an aircraft carrier(航空母舰) in Japan and another is on its way." 

About three thousand delegates from around China are in Beijing for this year's meeting of the National People's Congress.

The government wants to prevent social problems, and Premier Wen Jiabao says one way to do that is to help the poor.

Premier Wen suggested that the government also plans to deal with two other problems, corruption(腐败) and inflation(通胀). Inflation in January was just under five percent, but food prices rose more than ten percent.

   学生感兴趣的材料,其实阅读就已经成功了一半了。教师要善于引导学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。老师经常这样去做的话,势能激发学生求知欲,会主动拓宽英语学习的渠道;提高自主学习的能力的。

策略二、猜测生词的意思

在阅读过程中不可避免地会遇到一些生词,如果你总是不断地查字典,就会影响阅读速度,影响对文章整体意思的把握,使阅读过程不断地被打断,最后破坏了阅读的乐趣。在阅读时,不必知道文中每一个单词的具体意思;其次,就算某一单词对理解全文至关重要,也可以通过其他方法推断或猜测出它的意思。常用的方法有以下几种,

(1)根据上下文语境推测单词的意思。

a)根据根据释义、定义、 举例,、描述猜测词义。(using definition 

为了便于读者理解,许多论说文的作者在论述概念时常常就出现生词、词组或术语作进一步的解释和说明。这种情况下,作者经常使用一些标志性的短语,如表解释: that is (to say), in other words, namely, mean, refer to, be known as…表例举的:such as, for example, for instance …

b)利用同义词(Synonym)、反义词(Antonym)或标点符号猜测词义

 eg. The football player was penalized for unnecessary rudeness and the punishment 
was a good lesson for him. 通过下文的the punishment我们可以知道penalizepunish同义。

除同义词外,反义词也能为我们提供语义线索。反义词是通过转折的逻辑连接实现的。在以although, but ,however, on the contrary, whereas, instead, rather than, on the other hand, otherwise, in the contrastwhile,等连接词或短语连接的句子中,只要了解一个分句的意思,另外一个分句的意思就可以根据逻辑的转折推断出来。

eg. He had been getting better but during the night his condition deteriorated通过连接词but 可以猜出deteriorated的意思为get worse.

c)括号中、破折号后、引号中的内容或定语从句多为对前面内容的解释、定义。

eg. The schools are reluctant to take time off —— even teachers with tickets for the England – Argentina game had trouble getting the day off.

The underlined word “reluctant” in the passage may probably mean_____. A. kind     B. unwilling    C. free      D. careless
d)利用构词法猜测词义。

在缺乏上下文的情况下,有关构词法方面的知识也可以提供推测词义的线索。通常,前缀改变词义,后缀改变词性。

词缀

含义

举例

auto-

self

Autobiography  autoalarm

con-

together, with,

Conference,  contemporary

de-

Off, down , remove

Depress, devalue, depopulation, decrease

inter-

between/among

Interpersonal, interact

e)单词的词根一般都带有特定的意义。

策略三 、主题归纳的策略

主题思想是作者在文章中要表达的核心思想,反映了作者的写作意图。能否抓住一篇文章的主题思想,体现了读者的总结、概括和归纳事物的能力。把握主题思想也有助于对文章具体内容的理解。因此,确定文章的中心思想是正确理解文章的关键。提高阅读能力的一个重要方面是总结出阅读材料的中心思想,阅读理解首先是对文章主题思想的理解,而这本来就是阅读的主要目的。

抓住中心思想,首先要了解课文的主题及其大致结构。通常相关的插图或针对阅读材料所提的问题可以帮助你对主要内容有初步的了解。

在阅读各段落时,要抓住它们的主题句(topic sentence),因为主题句反映了一段的中心思想。主题句一般在段首,引出整段的内容;有时也在一段的结尾部分,作为结论或总结。确定主题句是获取段落主旨大意的一个有效办法。

主题句一般有如下特点:第一,表述的思想具有概括性;第二,句子结构比较简单,简洁明了,一般不采用长句、难句,段落中的其它句子是解释或扩展主题句所表述的主题思想,使内容层层铺开,步步深入。例如:Music tells us who we are. Because music is an expression of the beings who create it, it reflects their thinking and values, as well as the social environment it came influence that George Gershwin and other musicians introduced into their music is obviously American because it came from American musical traditions. Music expresses our character and values. It gives us identity as a society.

抓住文章中心思想的阅读过程是一个积极主动的阅读过程,即必须利用自己的已有经验和知识,对阅读材料的内容进行不断的归纳和总结,去粗取精。

策略四 略读策略

略读(skimming)是一种快速浏览的阅读方式,同时也是有效的阅读方法之一。其目的是了解文章的大意,任务单一,目标集中,可以排除细节上的障碍。因为读者不需要仔细阅读全文,而是有选择地进行跳跃式的阅读,读者可以有意识的略过一些词语、句子、甚至段落。掌握了略读的策略,有利于提高自主阅读的能力。

策略五:速读策略

如何在纷繁复杂的信息流中迅速找到自己需要的信息,这是现代人的必备的素质之一,因此,以信息搜索为特征的泛读不再是精读的辅助手段,而是需要切实掌握的阅读能力。

训练快速阅读!想一想你读中文报纸的习惯,你是否在那到一叠报纸时,先翻阅自己感兴趣的版面,在看文章时,也不会“字斟句酌”那么这也是你读外语文章时应达到的境界。

高效快速的阅读需要把握好文章的主题句和信号词,便可能把握作者的正确思

策略六:句型分析策略、

 [问题分析] 倒装句与正常语序不同,往往会加深理解的难度. Coupled with the growing quantity of information is the development of technologies which enable the storage and delivery of more information with greater speed to more locations than has ever been possible before.

 虚拟语气是一个语法难点。其表示的内容与真实相反,加上其形式变化多种多样,就加大了理解上的困难。If the bees had stayed in Brazil, this would have been bad enough. But now they are on the move, heading northward in countless millions towards Central and North America.

有的句子含有形式上和语义上的双重否定设置圈套,会干扰阅读者的思维。

It was not unusual to see children doing the work of adults in great many rural areas.

=It was usual that children often did adults’ work in many rural areas.

有时一个句子难以理解,是由于句子中的某一个习惯用语或固定词组引起的。如果阅读者不熟悉的话,整个句子的理解也就无从下手。

因此平时尽可能地多掌握一些固定词组和习惯用语是非常必要的。                                                   Harry was a capable lawyer, but it was difficult for him to live up to the reputation established by his more brilliant father. 

=Though Harry was a capable lawyer, it was difficult for him to equal  the reputation set up by his father, who was more brilliant than him.

策略六: 精读四步法策略

精读要求对课文中的生词、词组、难句乃至篇章结构的内容与形式解剖和分析性阅读理解。精读阅读质量高,能够熟练地掌握一批常用词汇及基本语法知识,较准确的理解文章内容与作者的观点。对于需要进行的阅读材料,阅读者一定要采取一定的阅读的方法,在精读的课堂上,教师应该渗透较多的阅读策略。首先,要快速诵读全文以了解文章的大意。第二,要细读全文,旨在发现难点,更好地解决问题。第三,要逐段逐句深入理解语言的形式和内容。最后,细读全文,从总体上把握作者的写作意图。没有精读的训练,很难培养出较高的阅读能力。

策略六:学会分析长句难句

策略七:关键词分析策略

对有些文章,可以找出关键词,通过关键词来概括所度内容》例如一些有关某国某地概况的文章,关键次往往会有;位置、人口、自然资源、政治、宗教、文化、教育、旅游等。英国

策略八:改善阅读习惯

一旦开始阅读就要养成每天阅读的习惯,哪怕每天10分钟也在好不过了。任何人的学习都是一点一滴地积累起来的,正如英语中的一句谚语所说“Rome is not built in a day  成功并非一日努力得来,正如故事中所讲述的:一点一滴的努力,才能塑造一个精美的雕像。而世上所有美好的事情都是靠这种恒心和努力才能够得以实现。

 All great things are achieved by continuing attention and determined efforts. You work a little bit at a time until the work is completed.

策略九:运用背景知识来帮助理解

所谓图式,就是储存在人记忆中的有系统、有组织的知识网络,它是建立在个体经验基础上的,有层次的动态结构。从阅读的角度来说,读者头脑中的图式可分为两类:内容上的和形式上的。 文章的内容可以有许多主题,如科技、法律、医学、旅游、时事等。因此,广泛的背景知识有利于增竟理解。形式图式指文章的体裁特点,如

策略十、预测策略

好的阅读者是为意义而阅读,而不是将大量的时间花费在解读个别单词上,他们在阅读时,往往大段大段的吸收理解,并依赖于现有的语言知识和专业知识进行预测、推断和解释。

策略十一、形成适合自己学习特点的学习策略,并能不断的调整自己的学习策略。

元认知学习策略主要包括计划策略,监控策略和评估策略三部分。其中计划策略指学习者根据自己的已有的知识,对语言学习制定出一个适合自己的计划。监控策略指学习者对自己的学习进程、学习方法、学习效果等随时进行监控。评估策略指学习者经常性对自己的学习方法、认知策略进行自我评估,并自我调节所使用的策略。OMalley 等(1990)指出,没有掌握元认知学习策略的学习者没有明确的学习方向,没有能力评估自己的进步、成绩以及确定未来的学习计划。

英语学习是一个漫长的过程,无论学习者设定什么样的目标,明确目标可以很好的帮助我们确定奋斗的方向、衡量学习表现。,,“Rome is not built in a day 

英语学习都会占用你很长的时间,这是因为英语本身是极为复杂的体系。在学习过程中,教师要帮助学生独立制定具有个性的学习计划,并根据自我评价学习效果,总结有效的学习方法;并且不断修整和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

利用选项预测文本内容

General reading strategies(策略) for students:

1. Read phrase by phrase, rather than word by word.

2. Dont try to understand every word in a text.

3. Focus on the important information which helps you answer the questions, read the rest quickly.

4. Use background knowledge to help understand the text. 

5. Make full use of the four options to guide you.

6. Read the questions first. Reading with a purpose counts.

全球英语学习策略的实证研究表明,阅读学习策略是有效的。当然,有效不等于万灵。所以,如果英语语言水平中等偏下,首先应该提高语言能力,辅之以一些实用的英语阅读学习策略,这样英语阅读进步就快些。例如,可以练习如何寻找段落大意和文章主题。对于中等以上水平的学习者,在继续加强加强语言水平的同时,应该积极地学习和运用行之有效的多种阅读学习策略,使自己的阅读水平不断提高,最终实现质的飞跃。

实践证明,在老师的悉心指导别具匠心的引导下,学生阅读能力和发现问题、解决问题能力是可以逐步培养的。这对形成学生良好的学习策略并提高英语学习效果有着明显的优势。因此,英语老师必须在日常教学过程中培养学生有效地运用各种阅读策略的能力,

 教师要转变在教学中的角色,教师不应仅仅是知识的传授者,还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师要有意识地引导学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主体。

参考文献

施晓伟. 2010. Towards Autonomy: Studies on English learning Strategies  浙江大学出版社

程晓堂 郑敏 2003. 英语学习策略    外语教学与研究出版社

孙平华. 2007. 聚焦英语教育中的教学与科研  高等教育出版社

浙江高考命题咨询委员会编著  2010年浙江省英语高考命题解析 

浙江摄影出版社

英语课程标准 研制组编写  普通高中《英语新课程标准》(实验)江苏教育出版社

王笃勤. 2003. 《英语教学策略论 》   外语教学与研究出版社

王虹“高中起始阶段学生英语学习认知策略的研究”《中小学英语教学与研究》2002年第5期。

阅读能力是每个英语学习者必须达到的目标,它既是英语学习的手段,又是英语学习的目的。(第一段末句)