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朗读在英语教学中的作用

浏览量:3136|发表日期:2013-05-19|来自:来自网络

 

朗读在英语教学中的作用
 
朗读(read loudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段,清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,是读书的一种形式,是掌握一门语言的最基本,也是最主要的手段。在英语学习中,朗读是一种必须掌握的基本技能,是学好英语的基础,也是说好英语的前提。《英语课程标准》指出:英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。实践证明,朗读能力强的学生,英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。因此,在平时的教学中,英语教师更要充分重视朗读。
一、朗读的现状
1.考试因素
随着我国改革开放的不断深入,英语日益成为我国对外开放与国际交流的主要工具,英语教学也逐步提高。但目前评价体系注重关键性的考试。口语测试在整体评价系统中占的比重不多,因此教师在平时的教学中,容易忽视朗读的训练,从而限制学生朗读能力的提高。
2.教师因素
综观英语教学的大环境,通常一名英语教师要担任两个班级的教学任务,两个班的学生都超过40人以上。一位教师要面对如此多的学生,师生的接触面比较狭窄,加上课堂教学时间有限,在课堂教学中教师不可能面面俱到,关注到每个学生的朗读情况。
3.学生因素
课堂上,大部分学生都能跟随老师的指导参与教学活动。课下,没有课堂纪律的约束,没有教师的干预,极少数学生能在老师没有安排学习任务的情况下主动朗读英语。如果把一个班的学生分成三份,主动学习的学生根本占不到一份。三分之二的人在老师布置阅读任务后仍然置之不理。仅有三分之零点几的学生只是有可能按要求去做。这是初中生朗读英语缺少主动性的一个现状。    
4.家长因素
绝大多数家长由于工作忙或自身不懂英语,无暇顾及学生在家是否真正每天大声的朗读英语。教师每天布置的朗读任务成为空谈,很大程度上约束了学生朗读能力的发展。
因此,学生学习英语,的环境要自己创造,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。英语教学要充分重视朗读,那么朗读有什么作用呢?
二、朗读的作用
1.朗读有利于学生学习英语兴趣的培养
《英语课程标准》中明确规定:义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习英语中的重要性。声情并茂的朗读,给人以美的享受,能陶冶人的情操,提高学生学英语的积极性,增强学生学英语的自信心,使学生有收获,学有味道,学有动力,从而大大激发学生学习英语的兴趣和热情。如译林版牛津英语7B U6 Reading中的一段:My goldfish is a wonderful pet. She doesn't need a bed. She isn't any trouble. We don’t have to feed her much. She doesn’t need a rabbit hutch. Just bubbles, bubbles,  Bubbles. 这一段读起来朗朗上口,韵律感强。通过朗读学生可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。
2.朗读是记忆的基础
朗读的过程要经过:准确地识读单词再通过视觉神经传到大脑神经中枢大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记朗读中,视觉准确捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解,反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It’s time to go home. I want to go home now. 若这个句子读熟了,学生就会记住句型It’s time to do sth(该是做某事的时候了)和动词want to do sth(想做某事)的用法而不用机械的去记。
3.朗读能提高口语表达能力
学英语只有开始时就注意语音、语调,大胆效仿,及时纠正口型和舌位,才能讲出标准的英语。Eg,对 P85 7A U5 Speak up 中的对话的朗读。
Simonhello. I’d like to buy a pair of football boots.
ShopkeeperWhat size are your feet
SimonI’m a size eight. I like this pair. Could I try them on, please
ShopkeeperYes, of course.
SimonWellthey fit very well. How much are they
ShopkeeperThey are 200.
SimonOh. That’s too expensive. Do you have a cheaper pair
通过对本段对话的朗读,大大提高了学生的口语表达能力。
4.朗读有利于学生写作能力的培养
朗读是把一种文字体系转变为语言的过程,也是语言联系的过程。对于一个初中生而言,多朗读英语(尤其是背诵)对写作是十分有益的。读得越多,积累的词汇和句子就越多,写作时就能游刃有余,写作能力自然就得到了提高。译林版牛津英语7B U1Reading部分是一篇关于Homes的文章,其中涉及到了Homes around the world的问题。课后我让学生写一篇关于My home的文章,由于平时学生都熟读了篇课文,所以写的都很出色。因此,一旦学生学会写作,就表明他已经形成了一定的英语思维方式,那么理解一些由英语思维模式产生的固定搭配的词组、短语等,就不会觉得力不从心了。事实上,朗读和写作是相辅相成的,只要多朗读多背诵就一定能够较快地提高英语的阅读和写作水平。
三、朗读教学中一些技巧
1. 培养学生良好的早读习惯,大力抓好英语早读
在英语教学过程中,我发现有这样一个现象:英语早读状况与英语学习效果成正比关系。早读气氛好,学习效果就好;早读气氛不好,学习效果相对差一些。早读是朗读教学的重要组成部分。早读不是说读书的声音越高越好,但太小的声音无疑不利于语感的培养和记忆的加强,而没有声音根本就不叫朗读了。只要全心投入,边读边理解边记忆,就能很快体现学习成效。为此,我们必须杜绝如下一些误区。只是朗读而不理解与思考,结果是不知所云。只是朗读而不记忆,结果是一无所获。把朗读变成默读,没有达到培养语感的目的。声嘶力竭、过高声音朗读,这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而削弱记忆与理解,极易造成疲劳,不利于持久学习。有的学生虽然朗读很努力很认真但效果不好,其实,关键的问题还是在于学生个人把这些看似简单其实不然的学习方法贯彻到了什么程度。学习方法方式和投入的程度不同,其效率结果当然不同。教师应该适当给学生压力,要求学生背诵规定文段,用任务驱动型学习方法来使学生强化记忆、扩展知识、扎实基础。另外,还有一个非常重要却往往被忽视的方面,那就是在早读中,教师最好带头朗读。这样不久可以提高自身的朗读水平,还能给学生起到模范带头作用,搞活整个班的早读氛围。另一个有效的方法就是让学生在家把朗读的内容录下来,让师生共同评选出优秀领读员,在班内形成竞争机制。
2.小组学习法,为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难,帮助他们纠正错音,对个别难读的句子,多领读几遍尤为重要。我的班级采用了一帮一朗读法,后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生,这样每次新课跟读录音后的自读时间,他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生,同桌互帮提意见,时间长了,朗读水平均见长。当然,对于学生的点滴进步,要及时肯定和表扬,使他们树立信心,获得初步的成就感,产生进一步学好英语的动力。
3.有效利用Chant,提高学生的朗读技巧
朗读要注意重音、节奏、连读和失去爆破等,做到不增不减,不误不倒。目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失,一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌,可以提高趣味性,拓展课堂内容,训练学生的节奏感和语音、语调。
4. 立足课内,课外延伸
语言运用是一种技能,从某种意义上说,技能是一种本领体现,而任何技能是通过反复的实践养成的,所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动,是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。  检测性朗读是教学的检查过程,是师生情感的再交流过程,这种朗读是学生读、教师听,可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话,可以采用事前录音的方法,这样学生可以听到自己的朗读录音,更容易发现自己的不足之处。  
教师除了授课中的朗读指导活动之外,课外还可以通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练,同时充分利用广播、电视、网络信息等,尽可能地扩大训练空间,让他们有直接的感受,再通过师生适当的评价会、建议会等,来全面调动学生的朗读积极性,提高朗读水平。