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《我有一个梦想》评课稿(施晓艳)

浏览量:3400|发表日期:2013-05-27|来自:

 

 

《我有一个梦想》选自必修四专题一的第二板块“英明与事业”,这是一篇情文并茂的演讲词,旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。教学这篇文章,披文悟理并非难事,难的是如何引导处在不同社会文化和时代背景下的学生与之产生情感上的共鸣。
陈芳芳老师显然在这方面做足了功课。她以学生所熟悉的美国总统奥巴马导入,以今天美国黑人地位的改变引出黑人解放运动伟大领袖马丁路德金。在介绍此次演讲背景又适时穿插了“公共汽车事件”。这些都是学生的兴趣点,兴趣是最好的老师,自然能够引领学生靠近马丁路德金的演讲立场。
诵读是陈老师的一个重要手段。正确的朗读能使学生真正领会语言文字在文章中的表达作用及作者要表达的意思和旨趣;有利于学生理解文意,提高表达能力。这堂课的诵读形式很丰富:
齐读,它能使众多学生参与到课堂中,易于营造氛围,教师也可以统一指导,如学生齐读“梦想”语段时“血”字读音不准,陈老师就及时予以纠正;
自由读,读黑人的悲惨生活现状,学生对触动情感的句子细细品读,如有学生抓住“枷锁”“镣铐”这些词语感受黑人的痛苦,有些学生从“物质充裕的海洋”与“穷困的孤岛”的对比中看到黑人物质的匮乏;
范读,学生的诵读水平参差不齐,有些学生对文字的感受更为敏锐,能够准确地传达出作者的思想情感,在声调、节奏的把握上给同伴作很好的示范。
个别学生诵读之后,陈老师或直接评价,或学生自评,或同伴点评,多形式帮助学生走近马丁路德金,与之产生情感共鸣。同时充分诵读基础的点拨、引导避免了一味讲解的枯燥无趣,起到了“不待解说,自晓其文”的功效。
诵读是这节课的主要教学方式,也是整堂课的主线所在。学生通过反复诵读,品出马丁路德金的演说魅力,品出这篇演说稿的划时代意义。诵读的方式在很大程度上丰富了这节课的语文味,让语文课堂充满了人文的气息。但是我想,是不是可以将诵读这种方式进行地更加彻底一点儿,直接将诵读体验变成演讲的指导。这样可能更加接近文本的现场,更能体会马丁演讲时的澎湃气势,可能效果会更好。
另外,个人觉得这堂课的收尾似乎有些不妥。陈老师的最后环节是“放飞梦想”,让学生按照文本“我有一个梦想……”的句式写自己的梦想,这有点偏向于仿写能力的锻炼,而非突出本文的重点——体会演讲稿的艺术性、鼓动性,感受马丁路德金伟大的人格。如果能够回归到“英明与事业“这一板块主题上来,补充一些显示作者思想精神的材料,可能这堂课的目标会更明确,结构会更严密。