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职高专业技能课提要注意高学生正能量(赵赛华)

浏览量:2806|发表日期:2013-10-16|来自:名班主任赵赛华

 

 

          职高专业技能课提要注意高学生正能量
——德育情感表现的熏陶
 
摘要:德育教育与专业教育的双重融合培养是现代职业化教育的新趋势。新时代的发展正是需要全面素养、综合发展的人才。本文将从中职院校实际情况出发,围绕如何在专业课中增强正能量的释放来探究如何促进学生更好、更快的成长。
关键词:专业技能、德育教育、认识不足、实践训练
 
作为学校教育中的一个重要组成部分,德育教育对于帮助学生养成正确的价值观念、确立高远的思想信念、建立优秀的道德品质等都有着极大地促进作用。尤其是对于职高学生而言,在专业知识的教授中融入德育情感的熏陶,使其能够快速适应社会的激烈竞争是极为重要的。我在平时的日常教学中也极力融入这一点,力图加强学生的全面素质的培养。
 
一、            在专业技能课中融入德育教育的重要性
在竞争日趋激烈的今天,职业中专院校不能仅仅作为专业才能的加工厂,而是要听过融会贯通的素质教育和道德培养,帮助学生们形成正确的三观、丰富的情感、高尚的品质。这就要求我们老师在专业技能课程中注意传递给学生正能量,帮助他们汲取德育培养的养分。
(一)、德育传授停滞不前的现状
1.部分老师对于德育教育的重要性认识不足
一般来说,各授课老师都有他独立的教学计划和内容,因此很多老师都认为他们的职责仅仅局限于教授专业知识,而忽视了德育知识的传授,而这却是大大不利于学生的健康发展的。“现代教育学之父”赫尔巴特曾说:“德育问题是不能同整个教育分离开来的,而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的。”可见德育教育是不能脱离学业教育的,而是根植其中、共同发展的。所有老师都应该竭尽所能,以全新的眼光看待我们的教育实施,针对性的加强素质培养。
2.德育教育与专业指导的结合不够紧密
以往德育教育的渠道主要集中在老师在出现错误之后的教育和班会课等,而这些活动往往是针对班级中的日常活动,没有和平时的专业知识结合起来。如果仅仅进行脱离专业教育的德育教育,学生们就不能将其与工作中的团队协作能力和负责、奉献的精神和专业知识有机结合起来,那么专业知识也只是白纸上的文字,无法转化为实际能力。这样就无法培养出真正切合社会需求的现代人才。
 
(二)、德育教育的重要性
在中职的专业课教学过程中,如能针对性的进行适当的德育渗透,不仅可以提高学生对于技能技术的深入了解,还能加强德育修养的培育。与专业知识融合的德育教育内容丰富,且和社会信息紧密联系,作用颇大。
列宁曾说过:“在任何学校里, 最重要的是课程的思想政治方向, 这个方向由什么来决定呢? 完全只能由教学人员来决定。”学生职业道德、基本素质的建设离不开老师基于专业理念上的德育教育。通过在专业课程,尤其是实训课、实习演练的过程中突出德育渗透,能够引导学生贴近社会的位置站在职位角度了解社会,树立正确新颖的职业观念,从而建立起基础的职业道德和良好的行为规范,这样才能及早适应工作生活,尽快实现角色转换。这对于将来走上社会的学生来说是一门必修课,也是一门越早接触越好的课程。
职高毕业生除却进入大专院校继续学习外,一大部分人将要直接进入社会就业。因此我们在课业过程中要加强从学生到职业的过渡,排解学生们的焦虑情感。面对严峻的就业形势,职高毕业生很有可能产生迷茫、抑郁的情绪。及早进行从业、择业观念的培训可以帮助学生们在踏上社会寻找工作时建立自信、直面挑战与压力,加强完善自我管理,以全新的面貌迎接青年人的使命。
作为新时代所重点培养的职业型人才,在踏上社会后,职高毕业生在岗位上发挥的不仅是职业技术,还有素养文化。所谓素养,就是能让我们在合适的时间、合适的地点,用合适的方式,说合适的话,做合适的事。只有具有全面优秀素质的学生,才能迅速占领一席之地,带动社会的进步,这也是我们希望培养出来的典范。
 
二、            如何在专业技能课程中表现德育情感
职业教育涉及的不同专业,有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为。职业教育的质量特色除了技能以外,更重要的就是学生的职业道德特色和行为规范特色。因此,德育课程强调专业特色,不能泛泛要求,否则,培养出来的学生就缺乏竞争力。既要与专业课程融汇调和,又要覆盖所有学生,就要在日常的教学过程中时刻融入素养教育。
首先,我们不能将德育教育视为简单地灌输和教学,而是要将它与学生实际情况联合起来,潜移默化的使学生接受教育。中等职业学校的德育课程不能只是作为一门课程来讲,而是要通过德育使学生在职业道德、文化素质、核心价值观形成方面受益,努力把学生培养成符合社会和行业要求的具有综合职业能力和文化素养的应用型人才。传统的大道理和定理式灌输,会使学生产生反感和厌恶,因此德育课不是生硬的教课、考试就能起到作用的,而是要通过课堂把德育的内容、思想和要求,真正融入学生头脑之中,并转化为现实的行为。
其次,我们要根据职业需求和专业特点改进教学内容。要采取适当的德育教育,就要从德育课程的内容着手,挖掘教材的德育元素和职业性元素。将具有行业企业特色的校园文化作为德育资源,融入德育课堂,实现德育元素与企业文化元素的双元素结合。将企业文化追求潮流、创造先进、领导行业的理念融入德育课堂,优化学生对企业、对社会的认识结构,增强对职业精神、职业道德、职业素质的基本了解,帮助学生树立职业理想,为学生的成功就业构筑桥梁。更多、更早地感受或体验职业工作领域的实际问题和社会问题,培养学生具有社会生产与生活需要的态度和价值观,从而提升学生的职业文化素质。
(一)    从课堂过程中深化德育教育
1.      在专业教学内容中穿插德育教育
我在与其他老师交流学习的过程中学习到了一个很好的例子。一位老师正在教授一门茶艺课,这节课的内容是泡茶的规范顺序。在品茶环节中,老师将喝茶时先苦后甜的口感与我们的人生联系在了一起,鼓励同学们要熬过现在苦闷的学习生活,努力学习科学知识实现自己的梦想,最终换来将来的美好人生。简简单单的几句话,沟通起了专业课知识和德育培养的精神。可见,德育教育是无处不在的,无非在于我们有没有用心将素质培养灌输其中。例如,实训课完毕后,带头提醒学生收拾好教室内的各种用具等等,这些渗入平时的点点滴滴的小事日积月累,才能提升学生的整体修养。
2.      实现生动有趣的课堂形式
专业技能课的教学总被认为是生硬、刻板的,当融入德育理念时,想要被学生们广泛的理解和接受都要采用创新的方式来组织教学。例如,在课堂上可以模拟一些实际的就业场景,让学生来扮演对应的职业。在使学生运用专业能力来完成工作任务的同时,也能使学生感受到处理该项任务所需的职业素养、责任和态度。在体验后,老师再对其表现以及其中展现出来的职业素养进行总结,这样才能使学生更牢固的谨记职业所需的素养。
在教授课程中,我们也要注意多运用现代教学手段,采用直观性教学,例如影片、图片、实物展示等,力图贴近实际,能让学生主动融入至情境中。
(二)从实践训练中深化德育教育
学校每年举行的幼师专业技能大赛设独舞、声乐、钢琴三个项目,幼师专业全体学生人人参赛,独立登台展示自己在校期间学到的本领。此类技能比赛充分发挥学生的主体地位,从活动的策划、节目的编排、舞台的布置、服装和道具的准备,到演出现场的主持、维序、计分等各环节工作,全部由学生亲身参与,自主完成。这不仅是对学生专业技能的考验,也是提高对学生德育素质的整体锻炼。我就大力鼓励班里的同学们积极参加这类赛事。一名学生在结束了幼师技能比赛后提到,他非常庆幸自己在刚进入高一幼师班时,就有了第一次锻炼的机会。“在这次比赛中学到最多的还是通过自己班。从这次活动中,我们班学会了团结,知道只要有坚强的凝聚力,什么事都难不倒我们!”一方面,学生在其中增强了职业素养,能以更专业的态度应对今后的学习与工作。另一方面,学生的沟通能力和团队协作能力等素质均得到了明显提高。
在日常的学习中也是一样。在具体的技能学习中,可以采用小组竞赛的方式。在组与组之间进行同层、同质的竞赛,在组内引导学生进行合作学习,互帮互助,共同进步,为学生的健康成长,为学生的可持续发展,创造了一个良好的班级集体环境,使每一个学生始终都处于受激励的状态,取得了良好的教育效益。基于团队合作的竞争是以每个成员的优势组合来提升团队的合作成效,由此带来的人际关系必然是互相协作并互通有无,所形成的心态则是宽宏大量,而每个人不仅能对自己的长处增强自信,同时也能欣赏他人的优势,这种共同竞争、共同进步的体系大量传递正能量,形成一个良性循环。
此外,在有条件的情况下,还可以请有成功经验的校友、企业家或知名人士来校给学生介绍工作的经验教训,帮助学生树立正确职业理想,逐渐认识遵守职业道德及规范的重要性和必要性,为将来走上社会走上岗位做好心理准备。同时,教师也可以通过对课程内容的整体把握,或是从现实社会的实际出发,从学生的道德水平实际出发,提供学生看得见、听得到的鲜活事例作为教学案例,努力让学生增强理论联系实际、正确运用知识的能力。
 
现代教育崇尚的是情感教育、情感熏陶。而落在职业教育上说,唯有两者结合才能培育出新时代最需要的重点人才。基于现在的情况,积极改变德育课程的教学结构和教学方式,将教学的空间拓展的更广阔,使教学活动延伸到课外的班级德育活动之中,就能更好地实现学校德育的整体性,实现专业课和课外德育活动的结合,实现专业课教师与德育教师的联系,取得更好的效果。发挥德育在学生职业素养的形成和提升过程中应有的重要作用。当然,这也需要学校和教师在这个方面长期坚持多投入精力,并且坚持将这一理念传达给每一位学生。
 
参考文献
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