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教育是一种心灵的唤醒(赵赛华)

浏览量:3045|发表日期:2013-10-16|来自:名班主任赵赛华

 

                       教育是一种心灵的唤醒
——读《今天,我们怎样做班主任》有感
                                                                                                       
                                                                                                                 赵赛华
 
如今,做一名班主任,已不再是传统的学业指导和德育培养了。要成为一名与学生共同成长、与家长和谐共处的优秀班主任,就需要不断从外界汲取新观念、新想法,从新视角出发开展教育工作。尤其是中职院校的班主任,就更需要从学生实际情况出发,关怀学生内心的真实想法,带动学生的积极进取,带领学生走向美好的发展之路。在空余时间里,我阅读了班华所著的《今天,我们怎样做班主任之中等职业学校卷》,不禁感觉豁然开朗,受益匪浅。
《今天,我们怎样做班主任之中等职业学校卷》的特点之一就是针对职高学生的实际情况来撰写的。在论述中职校学生的特点和班主任专业角色后,次数针对如何构建中职校班主任实施教育的特殊操作系统提出了许多切实的看法。我在阅读后,主要有以下几点感想。
 
一、         以爱心和关心为基础
阅读此书后我的最大感受就是在教育过程中,班主任应怀着一颗爱心来友善的关爱学生。
1.        关心和了解学生
现在的学生都是独生子女,从小受到家人的呵护,在如今信息爆炸的时代又面对着极多的新兴事物。尤其是职高学生在经历了中考的失利后,紧接着又面对着将来进入社会的极大竞争压力。他们既单纯又复杂,缺乏主见,可塑性强。而我们班主任应当静下心来,耐着性子,依据不同个性的学生特点,去贴近他们,了解他们,读懂他们的内心世界究竟想些什么,需要我们能为他们做些什么,应当采取哪些行之有效的方法、切实可行的措施,以及娴熟高超化解矛盾的手段、技巧,来解决这些问题。这就需要我们每一位班主任都来潜心研究。
教师的教育态度端正与否,直接关系到所教学科教学效果的好坏。对班主任来说,对于学生的了解程度则是直接或间接影响到学生对待班级管理的态度、兴趣、自信心、主动性和自觉能动性。所以,作为教师,无论是在什么时候,无论面对怎么样的学生,都应该积极主动地去搞好自己的教学工作,更应该端正态度,以学生为本,了解学生的真实想法和处事观念,这才能点对点的帮助学生解决问题。
我在实践过程中,就曾经以周记的方式来增进师生之间的交流,这不仅有益于写作,更是学生宣泄情绪,缓解心理矛盾的一条有效途径。让学生说真话,写真事,叙真情。学生在这种比较放松的精神状态中,能冷静地思考反省,容易向教师敞开心灵的大门,吐露心声。日积月累,老师和学生就会形成一挑无形的纽带,有助于双方的交流。
2.        爱护和鼓励学生
 “以德治教”,身教重于言教是教师必须时刻牢记在心,实践在身的。我也一直热爱自己的学生,但对于学生究竟为什么犯错,如何去用爱感化学生却未做过深入研究,并且很多时候学生一犯错,就大声斥责、批评,没真正试过如何走进他们的世界,心平气和地用道理去说服他们,没有冷静下来想想,如何爱才得法,今后,面对犯错误的学生我会多与他们交流,在了解事情始末之后,再让他们明白自己的错误,主动去改正。
爱、理解与宽容是相对于批评和处罚等“硬”手段而言的一种“柔道”。它能有效地增强学生的积极性。宽容绝不意味着放纵,不是无原则的纵容、偏袒与迁就,而是对教育规律和学生成长规律的准确把握,对学生的尊重。作为一名“传道、授业、解惑”的引路人,作为一名从事太阳底下最光辉事业的人类灵魂工程师,我们对学生发展中的重要性是可想而知的。实践证明,从爱出发,发现每一个学生身上的闪光点,对学生动之以情、晓之以理、导之以行,那么学生在原有的基础上一定会有所进步的。
 
二、         以沟通和交流为重点
著名教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有光彩照人的爱迪生。”我们在了解学生上出现的问题以及他们的真实想法后,就要怀着鼓励的态度来帮助他们来改正自己的错误,养成良好的行为习惯。面对一些行为习惯不是那么良好的学生的时候,班主任要用沙里淘金的精神去发现学生微小的进步,通过教师感情的倾注,唤起学生积极向上的信心。动之以情,晓之以理,是永恒的教育方法。总而言之,就是要通过耐心的交流和不断的沟通来加强双方的联系和了解,这才能让老师寻找到适合的方式来教育学生。
我们应该主动帮助后进生分析原因,制定相应的学习计划,鼓励他们“敢问会问”,并坚持劣中见优,表扬为主。同时注意细心观察,挖掘他们身上的闪光点,及时的给予肯定和表扬,充分调动他们的积极性,激发他们身上潜在的自信心,点燃他们自尊的火焰,使他们能有意识地挖掘自我,认识自我,表现自我,肯定自我。“天生我材必有用,”这应该成为职校学生的一个信条。古人云:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”只有通过老师孜孜不倦的引导,从心理方面着手,才能从根源上促进学生的学习。
由于每位学生特定的成长环境和性格特点的差异,也造成了各自情况的差异性很大,班主任在做班级管理工作时一定要在平时加强与学生的交流沟通,因材施教,根据不同的学生采用不同的方法,尤其是在处理内向、自尊心很强的学生时一定要注意方式方法,艺术性地处理相关问题。要想做好沟通工作,首先必须学会倾听。有的老师在学生犯错的时候不听学生的解释就先进行批评。这样一来一方面学生没有真正意识到自己的错误,另一方面学生容易产生逆反心理,对于后续的教育是非常不利的。我们要先倾听学生自己的看法,再依据现实情况进行沟通。第二,我们要采用学生喜欢的、平等的、新颖的沟通方式。现在的学生自尊心都很强,我们不能以由上至下的态度来对学生进行说教。正如上文所提到的周记方式一样,我认为因为采取创新方法来拉近师生之间的关系。最后,班主任还应该广泛接受同学们的建议,使学生们愿意说出自己的心里话。当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化,也会更加的信赖老师。此外,我们还要经常深入学生实际,掌握学生的思想脉搏和心理状况,注意学生的言行动向,善于抓住苗头,当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时,就加以提醒制止,做到防患于未然。
 
三、         以素养与品德为指导
我认为,中职教育不只是要教授给学生们专业知识,还要培养学生的全面素质,这里的全面素质不仅指专业方面的职业素养,更多的是作为一个青年人的全面素养。
在职业素养培育方面,我认为应该将这方面的素养教育渗透进每天的学习中去。我们需要根据职业需求和专业特点改进教学内容。首先就要从德育课程的内容着手,挖掘教材的德育元素和职业性元素。将具有行业企业特色的校园文化作为德育资源,融入德育课堂,实现德育元素与企业文化元素的双元素结合。将企业文化追求潮流、创造先进、领导行业的理念融入德育课堂,优化学生对企业、对社会的认识结构,增强对职业精神、职业道德、职业素质的基本了解,帮助学生树立职业理想,为学生的成功就业构筑桥梁。更多、更早地感受或体验职业工作领域的实际问题和社会问题,培养学生具有社会生产与生活需要的态度和价值观,从而提升学生的职业文化素质。
而在全面素养的培育上,书中重点提及了班集体建设的重要性。夸美纽斯曾经这样说:“在学生方面,大群的伴侣不仅可以产生效应,而且也可以产生愉快……因为他们可以互相激励,互相帮助……一个人的心理可以激励另一个人的心理。”一个班集体不仅作为一个教育的对象,同时它也是一个教育的载体,它可以帮助学生培养集体主义思想、形成优良的道德品质、增强自我教育能力、发展个性心理品质。我认为只有充分认识到班集体建设的意义,才能充分发挥班集体对学生的教育功能。
我鼓励学生分享可以净化心灵的美句、令人感动的歌词、名人警句以及文学方面有震撼力的、有文化内涵的经典名句。通过长期的诵读和日积月累,这些东西就可以内化成一种思想、一种品质、一种思维。健康的、积极向上的文化氛围在不经意的积累中形成,文化潜移默化的作用和影响,就为班级工作奠定了坚实的基础。例如,在教室里粘贴了“拼一年春夏秋冬,搏一生无怨无悔”、“时间是前提,效益是关键”等格言名句,并要求学生定期更换。这些格言、名句,有力地激励了学生。此外,在日常的学习中也是一样。在具体的技能学习中,我采用小组竞赛的方式。在组与组之间进行同层、同质的竞赛,在组内引导学生进行合作学习,互帮互助,共同进步,为学生的健康成长,为学生的可持续发展,创造了一个良好的班级集体环境,使每一个学生始终都处于受激励的状态,不断地体验成功,造就具有成功心态的学生,促进学生的共同进步,取得了良好的教育效益。基于团队合作的竞争是以每个成员的优势组合来提升团队的合作成效,由此带来的人际关系必然是互相协作并互通有无,所形成的心态则是宽宏大量,而每个人不仅能对自己的长处自信,同时也能欣赏他人的优势。这对于学生形成良好的素养也是作用极大的。
 
四、         以老师与家长为典范
班级是学生全面发展、健康成长的重要社会环境,而管理这一环境的人——班主任,自然就发挥着任何人不能替代的作用。要想培养良好的班集体,首先要求班主任提高自身的素质,才能够有效地教育、管理好班集体。一位衣冠不整,上课经常迟到的老师,怎能要求学生遵守纪律呢?一位满口粗话的老师,怎能要求学生做到文明礼貌呢?教师对工作只有布置,没有检查,有头无尾,有始无终,要求学生热爱劳动,自己却在旁边指手画脚等等,这又怎样在学生中确立一个“言必行”的形象呢?因此,凡是要求学生做到的,班主任首先应该自己做到。比如,学校安排各班拔草,我把任务分配下去,大多数同学都没有什么积极性。我没有批评他们,而是把他们叫过来,亲自示范怎样拔草,并和他们比赛,看谁拔得快,拔得干净。他们一下子来了劲头,一个个拔得不亦乐乎。由此看来,带领学生劳动时,如果班主任能和学生一起动手,此情此景会让学生受到感染,自然会产生劳动的热情,这比分配任务、命令、指挥好得多。
同时,家长的言行也应该成为学生们学习的典范。这就需要班主任通过家访、家长会等环节与家长交流的过程中与家长达成共识。人们常说:“孩子是父母的影子。”在人的一生中,父母可谓最初的楷模,其一举一动、一言一行,常常成为孩子模仿的目标。平时,父母哪怕是无意中流露出的品德作风,或者是自己认为乏味的、没有意义的事情,孩子往往会敏锐地、积极地接受,深深地印在心上。家长也应该规范自己在孩子面前的行为,同时加强与孩子的交流,与老师一起承担起教育的任务。
 
“教育是一种心灵的唤醒”,这是《今天我们怎样做班主任》一书“写在前面”的文章标题,正是这句话,深深的引起了我强烈的共鸣。回想自己受教育的历程与教育学生的种种情景,哪一次成功的教育不是来自心灵的唤醒啊?作为中职学校的班主任,更应该承担起培育学生全面发展的重大责任,唤醒学生的心灵,走向美好的明天。