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读《做一个优秀的中职班主任》有感(赵赛华)

浏览量:3422|发表日期:2013-10-16|来自:名班主任赵赛华

            读《做一个优秀的中职班主任》有感

                        温州市瓯海区职业中专赵赛华
现代社会急速发展,社会分工越加明确。作为一名班主任,我认为要做好自己的本职工作,为社会输出更多优秀人才,就需要我针对工作面向的人群,不断吸收工作中取得的经验,以创新思想为核心,不断前进和思考。而其中,我认为抓住中职教学生的特点来进行教育是相当重要的。为此,我阅读了全国著名班主任李迪老师汇聚了十余年班主任经验而写成的《做一个优秀的中职班主任》一书。我希望从与我有相同经历的中职班主任的案例中获得更多思考和成长。
与普通中学的班主任相比,职业学校班主任工作更加繁杂、琐碎,更具有挑战性。我在班级管理中注重针对现代独生子女的特点,采用新形式新方法,投入了大量时间、精力,有时却还是难以达到令人满意的教育效果。而《做一个优秀的中职班主任》一书中多种多样颇具实用性的真实案例和教育手段使我扩展了思路,了解了更多了实际操作中需要注意的重点。其中以下几点需要格外注意:
 
一、         班级管理——以学生为主体
在本书的第一章,作者就强调了在班主任管理中,以学生为主体、相信并善待学生的重要性。书中提到:“信任的力量是无穷的,只有信任学生、相信学生、依靠学生,落实民主管理的理念才能把班级管理好。”我回想起自己平时对于班级同学的教育,有很多值得继续坚持和改进的地方。
1.      民主管理,共同进步
如今我们的社会越来越强调民主和法制,中职教育作为学生进入社会前的重要过程,首先就要从思想上将学生教育成遵守法律与规范、会通过正确的方式为社会作贡献的人才。因此,从班级的点滴生活中,我们就要注意选用民主的管理模式,为学生日后走上社会也能自主管理自我做好准备。
没有规矩,不成方圆。班级管理最重要的一项任务就是要制定班规。我和作者都采取了请学生自主制定规范的方法。一入学,我就让学生描述心中理想的班级。为了创造理想的班级。我们该怎么做、应该有哪些规定、如何表扬与批评相应的同学、等等。一周后,再由全班同学讨论、修改,逐条逐项举手表决。最终确定后编印成册,人手一份。一经制定,原则上不作修改。在制定的全过程中,要把握原则性问题,充分体现教师主导,学生主体的作用。在制定各项规则后,也要同时制定管理手段。我在班级内采取了“天天班长”制度。全体同学轮流担任每日班长职务,负责当天的检查与监督。这对于班级同学熟悉制度条款、约束个人行为、监督他人行为,最终养成优秀的行为习惯是相当重要的。
同时,通过阅读,我又产生了一些新的灵感。例如,为了使每日班长更加认真负责,我们可以采取更加严格的循环监督制度。我们可以对值日班长进行定期培训,每天约定时间要求班长根据当天的值日情况做值日报告。值日班长施行“每学期述职报告制”,根据其工作表现和业绩,由班主任组织“司法委员会”,通过投票方式,决定其是否任免或改换岗位。这样一来,不仅促进了学生的工作积极性,使他们自我及对于他人的管理能力大幅提升,也有利于全体同学管理制度的良好执行,形成一个良性循环。同时,班主任大胆放权,让班干部走到台前,自己退居幕后,不再事无巨细,事必躬亲,而是做他们的后盾、顾问和导演,进行宏观调控。我相信,这样一定能使班级体始终保持生动活泼、积极向上的发展态势。
2.      积极培养,整体带动
我认为,仅仅是班规制度和竞争机制是无法充分调动起学生自我管理、相互管理并且共同成长的积极性的。还需要一些自身表现良好的班干部来从旁指导。班干部的选用与培养也是班主任工作之一。
班干部作为班主任的小助手和一般同学的模范,在班级管理中体现着强大作用。每日班长虽然能在管理中起到一定作用,但由于各种同学资质不一,还是需要由班干部来正式管理班级的。选拔班干部,提高培养班干部能力,实行学生管理制,是班级管理的最终结果。在我所教的班级里,我只是先擅做主张地定临时的班干部,而不急于确定真正的人选。我会经过一段时间的仔细观察,在对学生有了基本了解后,选择那些有做好班干部的潜力又有责任心、有号召力又有耐性的学生作为班干部。此外,我对他们不仅仅是使用,更是进行教育和培养。教育他们要乐于帮助别人、乐于为集体服务,并有强烈的光荣感和责任感;要求他们努力学习、团结同学、以身作则,班干部要起班级的龙头作用,组合班级青蓝结对,小组互补互查提高学习成绩;鼓励他们既要大胆工作,严格要求,又要注意工作能力提升,改善工作方式。唯有这样,才能使全班形成你追我赶,不甘落后的共同成长机制中。
 
二、         班级活动——形成良好班风
中职教育与其他教育较大的一点不同是中职学生大多是中考中的失败者,对于学习或多或少的失去了信心。同时,毕业后学生们将很快的走入社会,我们应该着重加强他们的个人素质和团队意识。作者告诉我们:“一个班级要实现有群体向集体的转化,需要班主任组织一系列的班级活动,形成自己所独特的‘班魂’,才能称之为是一个班集体。”
我多次召开主题班会,强调“人人是班级的主人”、如何提高“个人素质”等,灌输团队意识的重要性。作为职高学生,相信他们都知道也明白这些道理。如果一味让学生去直截了当地接受这些道理,不仅学生难以消化,甚至会产生逆反心理。为使一个班会的内容有深度,同时使学生乐于接受并有较大的启发意义,我建议深入浅出地将教育内容渗透在班会中。
我们还要通过竞赛培养学生的自我组织能力。学校每年举行的幼师专业技能大赛设独舞、声乐、钢琴三个项目,幼师专业全体学生人人参赛,独立登台展示自己在校期间学到的本领。此类技能比赛能充分发挥学生的主体地位,从活动的策划、节目的编排、舞台的布置、服装和道具的准备,到演出现场的主持、维序、计分等各环节工作,全部由学生亲身参与,自主完成。这不仅是对学生专业技能的考验,也是对学生自我管理能力和活动组织能力的大大锻炼。一名高一学生在结束了幼师技能比赛后提到:“不仅我个人在比赛中锻炼了各种能力,我们的班集体也通过比赛增强了凝聚力。只要有决心,什么都难不倒我们!” 这正是一个典型的自我管理能力增强的范例。
此外,我们还可以根据班级的情况,进行小组互助竞争学习机制。组内同学们进行相互帮助,共同进步,组外同学们相互竞争,不甘落后。在合作学习开展中,最重要的是要教授学生现就学习的内容进行独立思考,再进行小组讨论和帮助,否则合作学习机制的初衷也就被破坏了。在良好的学习情境中,通过广泛的交流激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,不仅有利于学习成绩的提高,还能促进同学之间的团结。
三、         突发事件——辨别善恶是非
班主任处理工作的一项难度就是处理突发事件。班主任一人实在无法将班集体中那么多同学的动向完全掌握,因此在面对突发事件时,老师无法快速全面了解学生所想,就很有可能在批评的方式上犯下错误。在面对这样的难题时,我们应该站在学生的角度思考问题,并且用教师的宽容和温暖教育他们。
苏霍姆林斯基曾这样说过:“教师常常忘记,品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感,只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时,才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时,我们应当首先在个人领域,即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里,培养最纯洁,最富有人道主义的情感。”面对学生犯下的错误,我们不能盲目的进行批评,而是要从多方面入手,和平解决问题。教师批评学生一定先要尊重学生,特别是对屡教不改的学生,更应进行细致恰当的批评,要让学生感觉到教师的批评是合情合理的要求,是充满人情味的关切,是为了帮助学生更好的成长。不仅如此,我们还要了解事情的来龙去脉和学生的真实想法后,才能进行教育。我们应当深入了解他们在思想和学习上存在的问题,并从实际情况出发,动之以情,晓之以理,帮助他们分析原因,同时注意细心观察,挖掘他们身上的闪光点,及时的给予肯定和表扬,充分调动他们的积极性,激发他们身上潜在的自信心,使他们能有意识地挖掘自我,认识自我,表现自我,肯定自我。
而在平时,尤其是在思想管理方面,我们应加强教授学生管理自身情绪和情感的方法。特别是一些后进生,他们受到的大多是批评,对于老师和学生干部的教育可能以抵触的情绪居多。我们应走进他们的内心世界,积极平等的与他们沟通,帮助他们控制自己的情绪。
 
四、         三方联合——整合教育力量
我认为书中所提到的整合多种力量加强职高学生教育中,整合家庭力量这一点是最为重要的。只有通过家长与老师的互通消息,相互合作,才能加大帮助学生的力度,使学生更快速的进步,并且感受到老师与家长对其的热切希望。
一说到整合家庭力量,可能大部分人都会第一时间想到家长会和家访。但是传统的家长会和家访已不能完全吸收家长的力量。我们需要结合新时代来创造一些新方式。
我为家长们提供了走进课堂现场听课以及为学生的专业评比当评委的活动。家长们已远离学校多年,自然是对某些学习情况不甚了解。而尤其是一些专业技能,家长们就更加不了解孩子的学习内容了。对于家长来说,走进课堂不仅可以帮助他们了解孩子平时在学校里学些什么,了解孩子自身的水平如何,还可以重新对孩子燃起信心,这样就能在日常生活中加强对于孩子的鼓励。而对于学生来说,家长的观看可以加强他他们的紧张感和自律性,更加努力的融入课堂,也从而学到了更多东西,表现的更加优异。而对于老师来说,这也是对于我们日常教学能力和业务水平的一项挑战。这样的上课形式对于学生、家长和老师三方来说即使新颖的体验,也是巨大的挑战。而通过家长担任孩子技能考试评委的方式,就更能够紧密亲子之间的关系了。技能考试是相当紧张的环节。而在家长的瞩目下,学生肯定希望能发挥出自己最优异的水平,无论是在台前还是台后肯定都会付出最大的努力来表现出最好的一面。而家长肯定也能从中体会到紧张的氛围,这打分系统也有助于家长了解自家孩子在班级中的表现排名。这对于相互理解起着重要的作用。在家长打分中取的好成绩的学生自然也会等到最大化的鼓励。
 
无论是通过班级规章制度和实践活动来扩展学生个人素质、通过事后批评来加强学生的反省与思考,还是整合家长力量来共同教育,我们的教育的本质都是为了学生能够走得更好、更远。李迪老师在最后写道:“逼迫我思索、促使我进步、推动我成长的,正是职业学校的学生;让我的生活精彩纷呈、回味无穷的,也正是这些八哥、海鸥和老鹰抱怨的又旧又生锈的‘星星’。”只有从多方面共同加强教育措施,才能使我们成为最有力的班主任,教导出最优秀的学生。