为学生创建合适的平台是素质能力提升的成功之道
赵赛华
摘要：
在注重知识经济时代的今天，大学生的素质能力高低正逐渐成为选拔人才的重要依据之一，在下面的文章中，我就将着重解释素质能力的内涵、分析大学生素质能力的现状以及我们可以采取的种种措施来为他们创建平台，展现出他们最真实的自我。
关键字：素质能力 知行合一 全面发展 正视挫折 重视创新
一、素质能力的内涵
《辞海》对素质一词有下面三种定义：①人的生理上的原来的特点；②事物本来的性质；③完成某种活动所必需的基本条件。而在我们高等教育领域中，我认为大学生素质应从第三个定义去进行理解：那就是大学生从事社会实践活动所具备的能力。
那么大学生从事社会实践活动到底应该具备哪些能力呢？我个人认为大学生应该具备的素质能力有以下几个方面：首先是要有发现问题和解决问题的能力，大学生要学会把所学的理论知识运用于工作实践中，善于发现和解决实际问题，这既是实际工作对我们每个大学生的要求，也是大学生能顺利健康成长的基本条件。在现实中，很多学生不仅有丰富的知识储备，还非常细心踏实，但却往往在实践和工作中屡遭失败，这正是其在发现问题和解决问题的过程中略有不足。
其次是要正确面对现实中的自我和挫折感，因为真正站在顶峰的总是少数人，因此成功感总是相对的。人生难免有很多挫折，而面对挫折，必须做到重视自己，接纳自己。其实这里更多的也是体现一个人的心态，有很多人在成功的时候显得很不可一世，在失败的时候又把自己视作一文不值，这种极端的状态都很难使自己取得真正意义上的成功。我们应该达到最理想的行为模式便是集中精力去干手头的事并尽力干出最好的结果；当在某个问题上无进展时，要有一种补偿能力，开辟新的领域；当处在下滑阶段时，一定要稳住。一个人受挫之后，一定要保持冷静沉着和理智，即“平常心”。因为有竞争就有胜败，无论如何都要输得起。
第三就是要有意识地培养自己的人际交往能力和应变能力。如果不善于与人交往，就难以与人沟通，就难免将自己封闭起来，以致带来诸多烦恼与痛苦。我也听说过不少学生，他们的确有很强的自主学习能力，但就是不擅长和他人沟通，做事情非常喜欢独来独往。这些人在踏上工作岗位之后很难占有主动地位，这其中的原因在于大学毕业生不可能在学校学到工作岗位上所需的全部知识和能力，只有随时调整自己的知识、能力结构和思想行为方式，才能充分发挥自己的优势。
二、大学生素质能力现状
从总的方面来说，当代大学生整体素质状况积极、健康、向上，主流是好的。他们胸怀远大理想、勇于自立自强、思想解放、信奉真理、尊重知识、崇尚自由、热情独立，这些方面都表现出当代大学生的较高素质和修养。然而，大学校园并非一方净土，受社会上一些不良风气的影响，大学生也有明显的素质缺失。
当代大学生素质能力缺失主要表现在以下这些方面：首先是不能把所学知识与社会要求结合起来，动手能力差。其次是缺乏拼搏意识，缺乏求实精神，社会公德意识淡薄，心理承受能力差。甚至有的出现心理障碍。第三是缺乏与他人合作与沟通的意识与能力，不善于处理人际关系。第四是技能单一，不能适应社会对复合型人才的需求。
大学生在社会实践活动中，要想提高能力、获得成功，就应该具备相应的素质。那么，如何有效地提高大学生的这些整体素质就成为我们亟待解决的问题。
三、提高大学生素质能力的有效途径
首先，我们应该清楚地明白素质包括内在修养和外在行为两个方面。内在的素质和品
质是隐性的, 但可以在特定的时间空间里，从大学生的行动中体现出来；外在的行为是显性的，体现为做人、工作的能力等, 它是以内在的素质和品质为前提的。一个人的行为必然体现出他内在的素养和品质，内在素养和品质制约着人的外在行为。内在的素养和品质又包括文化素质、思想道德素质、审美能力和心理素质,这些方面应是均衡发展的, 缺少哪方面的素质,都会影响大学生的整体素质。
相应的，我们可以采取的措施有以下几种：
（一）、以人为本知行合一
我们常说素质教育其实是一种做人教育，“做人”更多的是体现为人的道德素质和实践能力。虽然，素质教育最有效的时间段不是在大学，但是我们应该把素质教育作为长效教育、终身教育，来培养大学生追求内在美、追求高雅、追求丰富充实自己内心的意识，树立积极健康的人生观、价值观。事实上，在过去很长的一段时间里，大家都把大学生视作社会上最具素质和最有能力的群体，然而现如今，很多人又开始反过来质疑大学生，这足以显现近年来，大学在素质教育的工作上做得实有不足。
针对这种情况，我认为学校一方面应该重视思想方面的教育和宣传，将其与专业知识教育放在同等地位；另一方面，学校在开展教育的途径上也应该努力创新，不可固守于最原始的单方面灌输教育，而应给学生亲身实践和感悟的机会。
在此，我以大学校园中的党史国情教育和思政课为例简单谈谈我的想法。有同学在寝室认真阅读党章，准备着党校考试，但其他同学却认为他小题大做，甚至还有人对他嗤之以鼻；大学思政课不受欢迎，大多数同学认为课程内容枯燥乏味，理论知识过多，课堂互动少，教学形式单一，令到许多同学无心听课。这些现象在当今大学生活中司空见惯，事实上，这跟“90后”大学生的特点有很大的关系。“90后”大学生的成长环境比较自由，养成了桀骜不羁、张扬、大胆、自负自爱、叛逆等特点。从整体上来看，“90后”大学生的价值取向呈现多样性和分散化的趋势，他们个性鲜明、喜于表现；拥有更广阔的视野，接受新事物的能力很强；对一些社会问题有着自己独立的思想见解；更希望充分发挥自身的个性和创造性。高校思想政治理论课作为大学生理想信念教育的第一课堂与主渠道，已不能完全满足全方位育人的需要，也无法适应“90后”大学生的特点。当代大学生并不是不认同党史国情和理想信念教育，他们是不需要那些照本宣科、毫无新意的教育方式，不需要那些空谈理论、脱离实际的教学内容。
在这种情况下，寻找新的突破点，让党史国情教育真正深入大学生的内心世界，触及大学生的灵魂深处成了关键点。在这过程中，某高校便以“参观一个革命教育基地，寻访一位老革命、老党员，采访一位典型人物”为主要内容，号召学生党员通过资料查找、实地调研、人物采访、参观学习等方式，倾听红色故事，重温党的历史，追寻革命足迹，为数万名大学生上了党史国情教育的生动一课。在实践活动之后，该校同学纷纷反映“先辈们艰苦奋斗的经历，让我们震撼，给我们力量。如果没有亲身体验，很难体会其中的丰富内涵和今天幸福生活的来之不易。”“从课本到实地走访，我们有了全新的感悟。”
由上述例子可见，实践平台的搭建既是作为一种“知行合一”教育模式的创新，也是将学生摆在了主角的位置上，让很多遥远、陌生的东西变得亲近、熟悉。
（二）、全面发展提高能力
要想提高自己的素质能力，就应当树立全面发展的观念，全面提高自己各项能力。目前真正做到全面发展的大学生并不是很多，很多大学生在某一方面比较突出，可是在其他方面就相对落后。比较普遍的现象是：
第一，重理工轻人文，人文素质偏低。源于理工和人文本身的特点，无论是教师还是学生都更倾向于学习专业而且具体的知识。在整个教学过程中，学校也常以专业为中心设置课程，导致重专业知识，不重复合知识；重知识积累，不重知识结构；重平均发展，不重个性发展；重科技，轻人文；重专业，轻教养。这种教学模式导致的直接后果是我们高等教育所培养出来的人才在知识和能力方面不比国外差，但在发展能力、发展潜力及创新能力方面则存在明显差距。
针对这一问题，各高校也在近年来逐步推出通识课程，为学生学习提供了更大的自由度，也拓展了知识面。通识课程往往涵盖历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类等，每个类别的课程种类丰富多彩，同学们可以结合自己的兴趣进行课程选择，这种基于兴趣的教与学不仅强化了人文素质的培养，也极大地提高了教学质量。与此同时，针对学生在课堂上担任角色单一的问题，某些高校还着力推出通识核心讨论课，这些课程的形式是以老师和学生自由发言、积极讨论展开。就是在这样的一个舞台上，学生的综合素质得以完美展现和深度挖掘。例如在中国古代戏曲等通识课上，学生往往会在讨论中配以表演，虽然只是课堂的小舞台，但学生的能力却在这样的锻炼中得到了不断提升。很多生性内向的同学虽然在课程一开始显得非常拘谨，但为了获得一个好成绩，都开始尝试努力地表现自己，然而，这种被动的尝试却让他们享受到了从没体验过的自豪和喜悦，于是，他们的表现欲开始不断增强，整个班级也在这样的氛围中日益活跃起来。
第二，重功利轻理想，精神追求贫乏。在市场经济和对外开放的浪潮冲击下, 实用主义思想在大学生中明显抬头，大学生在专业选择，知识学习及择业等方面都存在着明显的急功近利的倾向，只重眼前利益，不顾长远发展。价值取向的功利化导致了当代大学生对金钱和物质享受的过分追求；价值目标的短期化使得大学生丧失了对理想和信念的追求，出现了精神真空，迷失了人生方向。
应该说这种现象是整个社会存在的一种普遍现象，而我认为，改善这一现象的根本是让学生认识到生活中各种潜在的美好，在功利化背后精神愉快的极度重要。应该说每所学校都在不断地强调校园文化建设和精神文明建设，然而其中有一部分只是形象工程、口号工作。真正的校园文化建设是要基于对校内所有学生的了解，继而开展适合学生参与又能引起广泛参与的活动或者宣传。
现在许多高校都很流行的一些活动有十佳歌手大赛、辩论赛、新年晚会、教师节晚会等。这些活动的覆盖面非常广，学生们的参与度也非常高。这些活动的常规化开展不仅弘扬了校园文化，更激发了学生对于学习、知识以外事物的兴趣和关注。在物质生活和功利化面前，学生的思想也得以解放，精神生活的质量有了保障。
第三，重个人轻集体，道德水平滑坡。尽管高校中不乏一批具有良好道德素质的大学生。但在大学生中间不道德、不文明的行为明显增多。如随便旷课，考试作弊，小偷小摸、不文明恋爱等。道德滑坡现象不仅表现在这些方面，还表现在不少大学生集体观念淡漠，只讲个人奋斗，不讲协作，人情冷漠，缺乏对社会、他人的关注，缺乏社会责任感。美国教育社会学家帕森斯认为，道德的核心可归结为责任感。一个对社会、对他人缺乏责任感的人，很难指望他为社会做出多大的贡献。
在这种现状下，大学里的学生会和各类学生社团起到了非常关键的作用。首先分析集体意识淡薄的原因，大学生集体意识淡薄的原因有很多方面，许多大学弱化了班级的概念，同学之间也没有了昔日朝夕相处的机会，寝室门一关，大家都互不往来。在这种背景下，一个拥有共同兴趣和共同追求的社团组成往往会给学生一种归属感、幸福感，伴随着这份感情，学生也就自然而然地会萌生出责任感和集体荣誉感。很多学生在回忆在大学生活的时候，常常提到的也是那个让他印象最深的社团，而印象最深的人往往也是在社团中认识的志同道合的人。很多时候，集体的概念就是一群人为了一个共同目标而奋斗的组织，大学里的集体，每个人都不会有太多的私心，然后每个人又可以在共同合作中认识到集体的至关重要，这也就使得他们在踏上社会之前就有极强的集体观念，这对于他们的成长作用不菲。
因此，作为教师的我们应该积极鼓励学生参与社团工作，为他们搭建最合适他们的集体平台。
（三）、学会珍惜健全人格
针对当前大学生面临的各种压力而导致部分大学生素质低下甚至出现自杀的情形，作为大学教育者，我们应该结合科学发展观理论，让大学生明白培养健全人格所要具备的要素：
第一是自我认可。就是能客观地认识自己和评价自己，既承认自己的能力和才干，又承认自己的不利条件和制约因素，并努力地去扬长避短。自我认可是人格完善的必备要素，也是个体适应社会的人格前提。
我在和某些学生家长沟通的过程中发现一个现象，很多家长认为，教育孩子的时候应该指出他们的缺点，对于他们的优点避而不谈，原因是因为，小孩子不成熟，如果夸其优点容易沾沾自喜而止步不前。对于这个观点，我则表示非常不赞同。不管是学生还是我们自己，与生俱来有种渴望被认同的思想，如果只是一味地批评很有可能导致孩子自己都开始怀疑自己、否定自己，这样导致的后果不堪设想。所以，不管是教师还是家长，必须全面地审视和评价孩子，这对健全他们的人格也非常关键。
第二是心理平衡。一个人在与环境发生相互作用的过程中，要对人际关系和所遇事情保持平衡、灵活和全面的看法，正确处理与他人、与社会的关系，完好地保持自己生理、心理和社会行为适应的协调、统一性并达到自己的目的。同时，当遇到挫折、威胁、冲突时能保持人格要素——自我观念、思维方式和行为方式的平衡性、一致性。
第三是自我统一。理想人格与现实人格的和谐统一，实现自我与社会的融合，这是大学生健全人格的最重要的目标。大学生要既能正确地面对现实，又能树立正确的远大理想，并能理性地对待现实和理想的不—致性，自觉地进行人格整合，促进自我人格的完整性和统一性。
针对上述的三点，我认为一方面需要学生自己的努力，另一方面也需要学校为他们提供平台。我认为在这方面学校可以做的，就是给学生更多相互交流的机会，经常性地开展学术沙龙、学术论坛，知己知彼方能百战百胜，也只有知己知彼才能更好地认识自己、认可自己，找到心理平衡，实现自我统一。
（四）、重视创新展现个性
当代大学生处于一个全新、快速发展的知识经济时代，这样一个时代具备的专属标签就是创新。众所周知，创新是一个民族的灵魂，将创新的知识予以实践化则是一个国家兴旺发达的不竭动力，而创新与实践活动成败的关键均取决于具有主观能动性的人，尤其是一个社会中的青年一代。因此，在新兴加转轨市场经济时期，创新也是素质能力非常关键的一部分，在这里我要着重指出。
我国传统教育模式历来是“重知识传承，轻知识创造”。由于我国的高等人才的选拔机制导致初中、高中阶段的教育是“填鸭”“满堂灌”模式，这样一种状态需要几代人的共同努力才能有所改变；大学阶段的教学内容多以书本内容、教师讲授为主，缺少情境式、研讨式教学，师生间缺乏互动，课堂开放不够，知识更新相对缓慢，与学科前沿的结合、与边缘学科的交叉都很少。针对这种现状，我以经济管理专业为例，讲述我认为我们可以做出的努力：
1、改进面向提升大学生创新能力的教学方法与教学手段；
提高课堂教学质量是提高教育质量培养大学生创新能力的关键，研究性教学是提升大学生创新能力的重要路径。经管专业教学过程中要借助于公司案例、社会经济问题、社会现象等多样化的讨论教学方法，教师不但要传授经管知识，而且要传授专业学习的方法和思考问题的方式，培养学生积极探索的科学作风和解决问题的能力；经管专业的学生考核面向如何解决问题而不仅仅是给出标准答案，以培养学生独立思考的能力和习惯，寻找新的解决方案、解题思路，探索更好的答案、更优的结果；经管专业的考核方式提倡小论文形式的考试，使得学生并不囿于来自于老师或书本的知识，鼓励学生敢于发现新问题、敢于解决新问题。
2、构建提升大学生创新能力的保证系统
首先，组织机构是经管专业大学生创新能力培养的实际运作体系，包括各种教学组织、学生机构等。它既包含经管院(系)、所、实验室等研究和教学单位，也包括各种形式的关系性和临时性课题组、协作组，如案例实验室、企业横向课题组等。
其次，学校应根据创新教育指导方针和目标，有效实施学分制教学管理模式，同时有针对性地制订一系列创新教学激励措施。一方面，促使经管专业教师积极培养创新人才，积极开设特色课程、更新教学内容、认真指导学生开展与企业经营相关的创新实践活动；另一方面，积极鼓励经管专业学生参加科技创造和发明活动，鼓励他们积极参与大学生创业与创新活动。
3、建设多样化的学生课外活动体系
课外活动主要由学习类活动和实践类活动组成.学习类活动包括讲座、会议等形式，实践类活动包括参与科研、比赛、展览、活动节等形式。如“挑战杯”全国大学生学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、中国大学生企业产品设计大赛等，还有学生社团活动、大学生科技活动月和社会实践活动等。
这些课外活动对于培养经管专业大学生的创新能力意义重大。鼓励经管专业学生积极参加教师的企业调研工作和横向课题，把学生带到企业实践活动中，让学生了解社会经济与企业的现实经济活动，使他们加深对所学知识的理解、巩固和应用，培养他们独立探索和进行科学思考的能力，为今后走上工作岗位，能创造性地、独立地解决实际问题打下良好的基础。举办高水平的经济管理学术活动和讲座，邀请一些著名的专家、教授来校开展学术活动和学术报告，作关于学科发展前沿问题、科研与创新能力及热点问题的专题讲座。
4、建立多样化的实践教学基地
实验教学能够对经管专业学生进行技能训练并增强他们的创新能力，因此，这一方法需要在教学实践中予以足够重视。经管专业教学中需模拟现实经济活动的相关场景，让本专业学生以企业人的身份进行经济决策；要发挥公司案例教学的作用，相关案例教学选取实际工作和生活中的典型数据作为教学内容，以提出问题启发学生思考、组织研究讨论等方式，让学生独立分析和解决问题，培养其参与意识，达到提高分析问题、解决问题能力的目的；专业实习是经管专业大学生理论联系实际、培养创新能力的一条非常有效和便捷的途径，需制订针对性、可操作性强的经管专业实习计划，对实习的要求作出明确规定，主动为经管专业大学生提供或联系合适的实习岗位，还应为他们提供一支高水平的指导教师队伍，制订出台科学的实习考评办法，并在实习结束后认真组织考评。主动实践是培养大学生创新能力的关键。
我相信，通过以上的几类途径一定可以使大学生成长发展，可以使大学生有效地实现做学问与做人、理论学习与社会实践、丰富知识与增强能力、技术素养与人文素养、健康身体和健康心理等方面的有机结合，实现自身和谐健康成长发展，成为拥有远大理想，追求真理、勇于创新，德才兼备、全面发展，视野开阔、胸怀宽广，知行统一、脚踏实地的人。
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