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张坚鸥:听李静芝老师的《识字3》有感

浏览量:3148|发表日期:2014-03-14|来自:

  当前,我们全市都在推进“以学习为中心”的课堂变革。因此,我们工作站负责人方斐卿老师在工作站启动仪式上,就建议我们工作站成员在平时的听评课中就以推进课堂变革为重心,多思考多实践。   在听评李老师的课时,我就尝试着从两个维度六个要素来观察李老师的课堂上学生的学习。两种维度指教师维度和学生维度,六个要素指教师的学习内容和学习指令;学生的学习方式、学习时间、学习状态、学习进步度。由此出发,我带上了自己平常教研中常用的观察量表,对李老师的课堂做了一些细致的观察和认真的记录描述。情况如下:   学习内容的选择和定位,比较准确。 识字3是以对对子的形式呈现,分三个小节,读来朗朗上口。内容都与大自然有关,比如植物、水果、树木、天空现象、天气情况等。甚至还隐藏着平时经常用到的成语:和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等。 李老师选择的学习内容是一通过欣赏图片、找规律、猜字母等形式,认识“雾、霜、朝、霞”等13个生字,重点记住“雾、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。读准平翘舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”,正确书写“秀、香”2个字。二通过多种形式的读,正确、流利地朗读课文,并学会背诵。三在图片欣赏、朗读中感受大自然的美好,初步了解对子的特点。产生对对子的兴趣。从课堂观察来看,李老师的学习内容的选择和定位比较准确。     二、学习指令比较明确。 观察本堂课,我们可以发现李老师一共有 个大指令。一是“导入时,让孩子欣赏大自然的图片,然后引导‘走在大自然中,你看到了什么?’”孩子们兴趣盎然地积极表达了自己的发现。第二个大指令是“出现雨字头的三个字,问你发现了什么?”引领学生去观察和发现。第三个大指令是“齐读二三节,说说你发现了哪些四字词语?”这几个指令都比较明确,所以学生都能比较快地做出反应。第四个大指令是“看一看2.3节,你又有什么发现?”,老师的意图是希望孩子发现每一行都有一个“对”字,是一首“对子歌”。可孩子们一时还反应不过来,如果这个时候老师能把学习环节前后交换一下,让学生先和老师师生合作读读2-3节,再去发现,也许老师发出的第四个大指令就会有效许多。由此可见,学为中心的课堂,我们在关注教师发出的学习指令的明确性的基础上,还要关注学习指令的有效性。     三、学习时间比较充分。     根据我的观察记录,老师在课堂上安排了充分的读的时间,有初读时的自由读全文、有同桌合作读全文、有开火分节读全文,还有分节读、多种形式的认读生字、认读词语、拍手读、背诵等,整堂课上,老师一共有12分钟的时间让孩子进行各种形式的朗读,充分保证了学生的学习时间,值得肯定。     但“写字”时间包括指导和练习总共只有6分钟时间,时间的比例偏少了一点。我们感觉“学为中心”的课堂最好至少能保证学生有十分钟的写字时间。写字不能成为一种形式,一种摆设,而是应该扎扎实实地练起来、写下去。其实老师在“集中识字”环节节奏可以稍微快一点,删除不必要的环节,完全可以节省更多的时间让孩子去写字,甚至可以安排在语境中组成语段去写字。 四、学习方式上,开始多样。 大家可以看到,在这堂课中,李老师在初读环节开始尝试让同桌合作读全诗,“同桌合作”是合作学习的初始阶段,只要上路了,我们相信总会遇见隆重的“盛典”。在学习生字词时,我们可以看到,老师有让一个学生当小老师读,其他孩子马上跟读,开火车读等,这些都是“个体和全体”之间的合作互动,也是一种在学生今后的学习生活中要经常用到的学习方法。一年级下册的课堂,我们就开始实践和训练,孩子们将来的合作学习,就值得期待!     学习状态,比较积极投入。     一年级的孩子,特别可爱。对新知充满了兴趣和好奇,整堂课上,我们可以看到,孩子们眼睛亮亮、小手高举,课堂上学习状态上佳,由此可见,老师平常课堂上非常注重对学生学习常规的养成。特别是当看大自然图片,这些书上没有的新鲜画面时;当看到不理解的“霜”,有画面呈现帮助理解时;用图片来选择和理解“四字词语”时;用拍手来读对子歌时,我们可以感受到课堂上因学生的书声琅琅、静思默想、积极投入而变得特别美丽。整堂课,前30分钟左右的时间,孩子的学习状态特别值得表扬。后十分钟,明显感觉学习是有懈怠,连我观察的最积极认真的这位女生也学得趴在桌子上了。后来到了写字时,就是配合我们老师了。细思量,这和我们老师的采用的学习手段也息息相关。因为根据学生的学习心理规律,一年级小学生的注意力最多坚持25分钟,后面的15分钟,如果想调整学生的学习状态。我们必须换一种学习方式,比较增加“课中操”,比如“让孩子动起笔”来。这样动静结合的课堂,才是真正为学习考虑,基于学情的课堂。     【举例:课中操】     朝霞,朝霞,多漂亮,多漂亮!     夕阳,夕阳,落山啦,落山啦!     哎呀呀,晴天雾茫茫;     哎哟哟,秋天结白霜。     学习进步度,有待观察和分析     因为只有我一个人参与四人小组的样本观察,由于课前时间的不充分,我还没有来得及做“前测”。课中,因为不方便坐在学生的前方或侧面,无法观测到学生的学习表情和学习写字时的效果呈现,所以“中测”还无法客观的表达。“后测”后发现13个生字,四位学生中只有一位男生因为课堂学习状态一般,“朝”字还不会认,其他三人都会认。虽然还不全面,但隐隐我们可以感觉到学生在本堂课中的学习还是有增量的。     我想,走向学为中心的课堂变革,我们老师在观课时,可能也要变革我们的教研方式。一堂课,不应当只是坐在教室的后面,观测上课老师的仪态仪表、课堂语言、课堂节奏的把握和对课堂生成的处理。更要关注学生,关注学生的学习,关注学生学习能力的提高。