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执着“芝兰”理念 科学智慧育人

浏览量:1388|发表日期:2017-07-23|来自:

执着“芝兰”理念  科学智慧育人

瑞安市飞云中心小学   何小孩

爱, 无需语言表达, 它是心的相通, 情的链接。有了爱,学生就会感受到自己周围时刻洋溢着温暖, 并用同样的爱去照耀集体和他人。有人说:“爱自己孩子的人是人, 爱别人孩子的人是神。”教师不是神,但是却无时无刻不在做着爱别人孩子的事。班主任更是如此。

何小孩,自从1998年迈上三尺讲台,她始终坚信只有爱学生, 才能走进学生的生活,走进学生的心灵。18年来,她把自己的这份坚信不断地践行着,传播着。

“入芝兰之室, 久而不闻其香, 与之化矣; 入鲍鱼之肆,久而不闻其臭, 亦化矣。”良好的教育环境具有潜移默化的育人作用。何小孩老师对这段话深有感触。作为温州市“学科骨干”、瑞安市“教坛新秀”, 她兢兢业业地上好每一节课, 在课堂上营造良好的教学氛围;作为班主任, 从接手班级的第一天起, 就精心考虑如何为孩子们营造“芝兰之室”—— 班级文化的建设、教师的宽容关爱、激励监督的机制等, 都是“芝兰之室”的重要构件。

一、班级文化建设,为“芝兰”教育奠基

书籍是智慧的源泉,为了让孩子们好读书,读好书,我特意将教室窗口文化设置为涂鸦墙、智慧园和点赞台三块。涂鸦墙上粘贴着孩子们的读写绘的作品,一周一换,激发孩子们的激情。智慧园里每周贴好书推荐,激励孩子们多读书。这学期为孩子们添置小书架,亲自设置书单,购买了《绿野仙踪》《夏洛的网》等近100本的国际获奖儿童作品。

在她们班开放了班级图书角。每一位同学随时、随地都可以到小书架上去取自己喜欢的书籍,看完后再放回去。也许,有几本书会在传阅的过程中失踪,但是,孩子得到的远远大于我们所可能失去的。丢了几本书可以再买回来,可是逝去的时间再也不会回来,丢失的阅读的种子再也不会回来。自从开放了班级图书角后,热爱阅读的种子真正在每一个学生的心底里萌芽了。

二、激励监督机制,为“芝兰”教育护航

没有规矩不成方圆,一个优秀的集体要有一套完善的制度来管理,为此,何老师提出了“班级是我家,我们都为她”的理念,她常常组织召开队委会和班会,共同讨论集体建设计划和存在问题,发扬民主精神,调动广大同学的积极性,让大家一起参与到学校的管理和建设当中。她带领孩子们共同制定了《班级文明公约》、《班级一日常规细则》等一系列制度,督促同学们学习,做好各项常规工作,为班级建设顺利进行打下了坚实的基础。一个班级的班风建设好了,才会有浓厚的学风,才能营造一个良好的学习氛围,让大家在这个学习气氛浓郁的环境中共同进步。慢慢地,孩子们都相信“一份耕耘,一份收获”的道理,优秀的学生更奋发,中等学生不再安居中游,后进学生也不断进步。是啊,这世上最大的敌人不就是自己吗?

俗话说,火车跑得快,全靠车头带,一个成功的集体,必须有一支能起带头作用的班干部。班干部的选择和培养尤为重要。她们班的小干部是通过学生自荐、竞选演讲、民主选举的方式产生,在何老师的培训指导下上任的。现在的小干部们工作认真、责任心强,都能各司其职,互相配合共同为集体建设做出了自己的贡献。

每日小老师能根据班级一日常规对佩戴、眼操、晨读、午自习进行严格的管理,尤其是陈梓妍同学更是小老师中的佼佼者,她做事扎实、公平、严格,深受同学们的好评;她们的小组长们能按时帮助老师收发作业,并能对语数英科四大学科的作业进行及时的检查和情况的登记及反馈,还能对未能及时完成作业的同学进行二次检查,督促的力度极大。“我的班级我做主”在他们管理行为中得以充分体现。

三、三维关爱主题活动,促“芝兰”教育扬帆

这“三维关爱”包括老师对学生的爱,学生对家长的爱,学生对学生的爱。

(一)睿智师爱点亮心灯

教师的爱,是圣洁的无私的,真正的教师是纯粹的奉献者,因为教师把自己的青春,智慧,温柔,激情乃至毕生的心血和精力都献给了教育事业。每接一个新班,何小孩老师都分析孩子的性格,全面了解孩子的情况,与家长交流教育孩子的方法。她分享着学生的快乐,也分担着学生的忧愁。

C同学是一个比较特殊的学生,他从小父母在外地工作,管教甚少,外婆与奶奶的教育理念有很大的分歧,且都不满意对方的教育,使这个孩子养成了一种怪僻的性格,做错了事、说错了话,从不服管教。如果哪位同学不小心碰到了他,谁就如捅了马蜂窝,轻者举起你的铅笔盒或书包猛仍到地上,重者就偿到他两手死死地卡住你的脖子,掐得你喘不过气来的滋味。老师批评他,他就别着身子,歪着脑袋,瞪着眼睛,冲着老师又吼又叫,又哭又闹,甚至摔门就走。

那天课上,让孩子们拿出学具摆,老师在旁巡视指导,教室里静悄悄的,各个那么投入。突然“啊——”打破这份宁静,扯裂了大家的专注。凝神一看,我们班的小狮子又练狮子吼了。还没等老师有所反应,只见得C同学又是拍桌子,又是竖眉怒目地叫嚷:“我说过要带的,可是我妈妈硬不让带!”孩子们被震住了,教室里只听得“小狮子”“扑哧——扑哧——”的怒气声。下课铃声响,同学们作鸟兽散,我一到教室,几个正义凛然的孩子围着我吧嗒吧嗒地说着刚才数学课上可怖的一幕。

我举目投去,C同学顿时一震,避开了我的眼神。我亦不作声,也收回了投注在他身上的目光,忙着做课前准备。

铃声再次响起,我的语文课也就开锣了。在语文课上,他向来表现不错,尤其发言特积极。我也喜欢请他来领读。可是这节课我破天荒地一次也没请他,他耐不住了,把手举得高高的,那屁股也不由地离开了椅子。可我仍然无动于衷。课后,他挨到我的身边,嘟囔着:“老师,刚才那节语文课,我一次也没请到。”我瞄了一眼他不断弹动的手指(这是他紧张时的惯有动作),不停下批改作业的手,缓缓地说:“我看到你举手了。可你知道我为什么不请你。”C同学身子一震,那手指弹动得更加厉害了。许久许久之后,久到我几乎以为他要调头而去时,他开腔了:“老师,我错了。”“嗯?”我停笔了。“我知道,我不该那样。”是时候了。我开始正视他:“是的,你确实不该。老师让你带学具,这事先通知过的吧?”“嗯。”“课堂上老师、同学提醒你拿学具,没错吧?”“嗯。”“可你这样的张牙舞爪,你生谁的气呢?”我顿了一下,“你妈妈?”他晃神了。“当你妈妈留下学具在家里时,你跟妈妈说明过吗?”他无力地摇摇头。我轻叹了口气:“唉,C,你有很多优点,可是你最大的缺点,也是伤你最深的缺点,就是遇到事情总是特别容易生气。遇事要学会冷静。你能听得懂老师的话吗?”“嗯。”C的脸上是那么平和。“听懂了,就回去吧。”

望着那离去的挺拔的身姿,我响起了卢梭的一句话:“学生的行为若不导致对自身的伤害和对别人自由的妨碍,成年人原则上不应干涉,即不妨任其自由行动。该糊涂时不糊涂,会导致课堂上师生对立,还会影响其他学生的学习,得不偿失。”这时,我们不如静下心来,以如水的教育方式给他降温,这是逻辑学上的一种“模糊逻辑”。它是在传统的“非此即彼”的逻辑不能够解决问题时,圆满解决问题的高招。事后,再选择恰当的时机教育他,晓之以理,动之以情,导之以行,让他心服口服。

(二)用心回报心怀感恩

一个班级47名学生,维系着47个家庭。学校的教育离不开家庭的教育,幸福家庭的维系也离不开学校的教育。;家应当是心灵放飞的驿站,远归的家人到来会有一盏香茗奉上,心怀千千结时会有家人耐心疏导。今年“三八”妇女节来临之时,何小孩老师让孩子们画一画、写一写“妈妈——我家的女神”。C同学说:妈妈黑头发里夹杂着几根白发,那是为我操的心。W同学写道:我妈妈的工作就是照顾我。为我扎头发,为我洗衣做饭,外加为时常生病的我担心、操劳。M同学写的是:妈妈每天忙里忙外,跑这跑那的。妈妈您辛苦了!H同学更是来了个爱的表白:我爱我家的那个女神。我非常爱她!这些都是对母爱的回味,这些话平时都是想不到的、难以说出口的,可是在笔下却洋洋洒洒,喷涌而出的是道不尽的温情,诉不完的爱。更是有不少家长还在微信朋友圈里进行了回应:“女神节!大宝贝给我的一封信,他的一句话让我反思。宝贝感恩有你。”“这样的节日,虽然没有鲜花,没有礼物,可是丑丑的画,短短的信,让我心潮澎湃,感动不已。我也要感恩很多人。”

这样有创意的活动,还有很多,比如今年“母亲节”之时,何老师引导通过手工课制作纽扣创意画送妈妈表达心意;让孩子为妈妈洗一次脚。每年的结业典礼上都有新的创意,或让孩子们自己当起主持人,或让家长颁奖,或读成绩单上老师的寄语进行“猜猜我是谁”的游戏……

(三)举手之劳温暖他人

能在何老师的班,孩子们是幸福的。每年的六一何老师都会为孩子们精心准备。这一届的孩子,第1年,购买可爱的小贺卡,亲笔书写祝福,一句句祝福不马虎,一个个名字很慎重。在六一的前一天下午等孩子们都走光了,把这一张张贺卡按照名字悄悄地放在孩子们的抽屉里。可想而知,第二天,孩子们是多么激动。第2年,给孩子们准备了小礼物,每一个都是精挑细选的,自掏腰包还乐在其中。今年是第3年,在刚过去没几天的“六一”儿童节那一天,何老师又给孩子们带来了惊喜。惊喜有三。第一喜:互赠祝福卡。何老师亲自裁剪爱心卡片,孩子们在上面写上祝福,送给一位自己最要好的同学。有人收到2张,有人收到3张,有人竟然收到了6张,而且她那天还请假来着,当然因为只有一次赠送的机会,没有收到的同学也大有人在,可是,他们还是依然笑满全场。之后,何老师还为赠与者和被赠者拍照留念,看着那一张张勾肩搭背、手牵手、脸挨着脸的笑脸,怎能不感动?任何的礼物都比不上心贴心的情意。第二喜:分发学校为孩子们准备的每人一颗棒棒糖。教室里顿时惊呼四起,异口同声说:“谢谢!”祝福无需很多,心意满满即可。第三喜:书写心愿卡。同样是何老师为孩子们亲手剪的爱心小卡片,孩子们在上面写上自己的心愿,何老师乐呵呵地当起了“圣诞老公公”,为他们实现愿望。有人要和自己的好朋友同桌,有人要和何老师一起出去玩,有人要一把特别的尺子,有人要一本书,有人想当一天班干部,有人想免一天的作业……何老师这个“圣诞老公公”也不是万能的,不如选同桌的心愿吧。Z同学想和W同学一起坐,可是W同学的心愿并不是和Z同学一起坐,怎么办呢?总不能勉强吧?睿智的何老师想到了一箭双雕:“W同学,你愿意帮W同学实现他的愿望吗?”在老师和Z同学满怀期待的目光中,在几十位同学的助阵声中,在一声又一声“帮助他!帮助他!”的驱使下,一位位同学帮助了同学实现了愿望。当说为C同学实现当一天小老师的心愿时,那10位小老师纷纷举手,愿意帮助C同学实现这个心愿。

“赠人玫瑰,手有余香。”不再是孩子们写在作文中锦上添花的句子,而是举手之劳温暖他人的身体力行。

何小孩老师时常说,一个好班级就好像一棵生命树,当根与叶柔声细雨地诉说情怀,当这棵树注入了师生深厚的情、倾注家长不懈的支持,阳光1班这棵树定会是世上最幸福的树!

从教十余年来,她作为一名普普通通的班主任,以平常心做着平常事,以童心孕育着一批童真的孩子。我们也坚信在何老师一手创建的“芝兰之室”中, 孩子们必能在成长中懂事成熟,且享受成长,以达到“久而不闻其香, 与之化矣”的蜕变。