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巧用交互式电子白板 为语文课堂教学助力

浏览量:662|发表日期:2017-08-06|来自:

巧用交互式电子白板 为语文课堂教学助力

温州市营楼小学  林声

摘要:随着多媒体信息化技术进入小学的课堂,多媒体技术的应用也在小学语文课堂中增多,特别是交互式电子白板的运用,从根本上改变了传统到现代教育理念的转型。本文主要围绕电子白板的功能在语文课堂教学上有效运用展开讨论,探讨电子白板技术如何为语文课堂教学助力。在语文课堂教学中,教师根据教学需要,巧妙地使用交互式电子白板设计出各种各样的教学活动,让语文课堂更加精彩有效。

关键词:小学语文教学;交互式电子白板;助力

 

信息技术的发展推进着教育教学改革 的步伐,从最早的投影仪到PPT,从flash动画到现在交互式电子白板的出现,信息化建设队伍里的“新角色”不断涌现出来。而在知识爆炸的时代,教师需要向学生传递的知识越来越多,也越来越杂乱,电子白板技术将各种资料融合一起,在小学语文课堂教学中已经得到广泛的应用。巧妙地使用交互式电子白板,可以摆脱传统的枯燥无味的课堂教学,化静为动,化难为易,把课堂变得生动活泼,提高了语文课堂教学的氛围。交互式电子白板提供形象、直观、生动的视觉画面和视觉刺激让学生通过多感官的合作,激发了学习兴趣,对于丰富感性认识,开阔学生眼界有十分重要的作用。

 

营造氛围→激发小学生的求知欲和兴趣→提高学习效率

    在课堂上最重要的就是学生的上课积极性,对于小学生来说,自我控制能力不够,对于缺乏兴趣的课程容易出现开小差的现象。针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点,交互式电子白板以其特有的形象性、直观性、生动性,通过图文、动画、音响及色彩等特点,从视觉、听觉等多方面刺激学生的感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感知的鲜明度,从而迅速吸引学生的注意力,激发学习兴趣,自觉自主地参与学习活动。交互式电子白板有丰富的教学资源库,它为教师和学生提供了丰富的资源共享平台。教师充分利用资源库的图像、解说、文字、音乐等使学生仿佛置身其中。

课堂的开篇对于小学语文教学来说是至关重要的。通过交互式电子白板,可以将多媒体整合到小学语文的课程中。笔者在教学《望庐山瀑布》前,为了让学生真实感受到庐山的奇丽壮观的自然景观,课前做了充分的资源准备,然后将这些资料有机整合后储存在电子白板的资料库中。导入新课时,先不透露教学内容,而是利用“电子笔”导出“庐山风景”的视频,庐山的秀美风光和相应的介绍随之附上,让学生怀着浓厚的兴趣观看后体会到了庐山震撼人心的美丽景色,他们就会自然而然地联系到讲课的内容并希望迫切地进入文本。最后,视频以“庐山瀑布”特写为尾声,学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出。在这种情况下再开始讲解课程的主要内容无疑会起到事半功倍的效果。在课程的讲解过程中启发学生的自主思考,将视频反映的意境与课文相结合,待课程讲解完之后再将两者之间的联系作为讨论,并适时的公布答案,能够达到加深学生对于课文的理解记忆的目的。

 

化难为易→克服教育中的难点→激发学生想象

小学生对于语文课程的理解仅仅处于形象理解的阶段,对于较为复杂的逻辑思维以及抽象的主体概念理解能力较弱而交互式电子白板的出现则大大的改变了这种现状。有些文章的语句尽管十分生动形象,但由于小学生年龄小、认知水平浅,在体会的时候会感到困难,甚至教师费尽口舌也难以奏效,有一种说不清、道不明遗憾。电子白板提供给学生大量的视听材料,使学生更直观、更真切地感受事物,将课文中抽象的文字转变成可感事物,使教学过程形象化和情景化,学生在具体生动的感受中眼到心到,感知深切,拓展了思维空间。如《找春天》一文的教学难点是通过朗读重点句子小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴声吧?体会春天的美景,热爱春天,渴望投身到大自然怀抱中去的情趣。如果只是通过毫无目的地朗读,让学生看文字去想象景色,笔者认为二年级的孩子并不能真正感受到春天的美,所以从上课伊始,笔者就巧妙地运用了交互式电子白板。首先从资源库里播放舒缓、优美的背景音乐与来自春的声音,如春雨淅淅沥沥、溪水潺潺、鸟鸣虫叫……接着学生根据音乐展开各种想象,由于学生想象兴趣被激活,想象的主动性和积极性也被调动,记忆中的表象资料跃然眼前,学生头脑里的春天就会多姿多彩,进而再读课文时,学生便有了更深刻的感受,理解春的美丽,从而激发学生对大自然的由衷赞叹。

想象是小学生写作的需要,它会随着学生年龄的增长而逐步增强其概括性和逻辑性,甚至出现创造性的成分。要想在写作中将内容写具体、生动,想象是必不可少的一环,借助交互式白板为学生提供幻想的天地,满足其表达的欲望,使之成为加工改造新形象并用语言形式表达出来的有效途径。以下是笔者在教学五年级上册作文《20年后回故乡》的教学片段:

师:同学们,20年是个非常漫长的,足以让我们周围的一切发生翻天覆地的变化!请看大屏幕。

(出示温州1985年至2015年前后对比图片并配上文字解说)

师:你发现了哪些变化?

生:20年让温州高楼耸立。

生:20年让温州的绿化更多了。

……

师:二十年,真的可以发生翻天覆地的变化,在座的各位,再过二十年,它必然会变成你们所想象、所期待的的样子,如果要你用一个词来描述二十年后你期待的样子,你会用怎样的词?谁来说,我们就顺着“二十年后,我期待这座城市(我的故乡)变得越来越怎么样?

生依次说,师拉下板中板直接书写:环保、发达、便捷、文明、智能

师:拿出作文纸。请你选择黑板上的一两个关键词,展开想象写一写二十年后回故乡看到的景象。可以具体描写那些街道、公园、建筑等发生的变化,也可以是你特别关心的其他变化。注意想象要合理,写的时候能有一定的顺序,语句要通顺。

    高年级学生对于时间维度的概念并不是很清晰,把温州20年前后的变化通过运用电子白板将文字、图像、声音等相结合,以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前,是作文教学环境更加形象、生动、逼真,做到情景交融,就更能激发学生的写作兴趣,使学生有身临其境的感觉。

 

化静为动→挖掘课文的美育→培养学生高尚的情趣

现行小学语文教材中的课文在学生面前展现的美灿烂艳丽:绚丽多彩的自然美,深入人心的社会美,丰富多彩的艺术美,同时课文自身在题材、结构、语言、韵律、表现手法等方面又表现为艺术的形式美;还有更重要的一点,那就是我们服务于一群天性爱美的纯真儿童。运用交互式电子白板把静止的语言文字所涉及的主要外部性转化为动态的优美画面,既可以让学生各种各样的美,又可体会文章的语言美,再加上悦耳的音乐,就可以促使学生突出地选择审美对象的切入点,深刻地感知把握审美对象的完整性任何审美能力的形成和发展都必须通过审美主体的感情体验。欣赏美、感受美可以缓解忧虑、压抑、痛苦、失望等消极情绪,可以激发学生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪。影响着学生的情感、智慧、身心的发展。如《花的勇气》这一课的教学中,笔者为了让学生去切身感受到作者对维也纳寻花时由“绿野无花”的失望、“草底藏花”的遗憾到发现“花绽绿野”的惊奇,笔者在电子白板中播放一段绿野慢慢变化的视频,从而让学生感受到维也纳的花所带来的的震撼人心的美丽和花儿傲骨斗雨的勇气。由于媒体信息的最佳组合,学生的感受加深了,情感被激发出来,他们全身心地进入笔者设计的教学情景中处于“言有尽而意无穷”的境界中。此时让学生读出自己喜欢的句子,语气中自然而然地流露出美的感觉,美的享受。

 

延伸课外→发散学生的思维→让学生做独特的自己

当前的小学语文课程标准提出:小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学,为学生的学习成长打好基础。运用交互式电子白板,可以为教学丰富的教学信息,使教学内容更活泼、灵动,从而能很好地强化学生的基础知识,提高学生的学习能力。但是教师不仅要交给学生知识,还要想法设法引导学生进行思维的迁移,通过发散学生思维,培养学生的创新能力。课堂上的教学时间有限,要让课堂教学受到更好的效果,让那个学生的认识得到延伸、升华,延伸课外是必不可少的,它能把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。教学六年级下册课文《卖火柴的小女孩》一文时,学生深入感悟文本,真切体会情感后,笔者没有结束课堂教学,而是播放了一段《火柴天堂》的音乐录像,学生听着悲凉的音乐,看着感人的画面,学生各个眼含泪水。随后教者顺势而导,让学生思考如果卖火柴的小女孩来到我们中间,会对她说些什么、做些什么呢?写下自己的感动,把对小女孩浓浓的爱传递。此时,课堂气氛达到了高潮,一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌……在课堂结尾,教师利用电子白板上传几个学生所写的,在全班展示出来,教师加以评价指导,学生各自独特的见解得到了其他大家的赞同,写作兴趣也随之提高了。通过让学生扎实掌握文本知识的同时,又开拓学生的视野,发散学生的思维,将课文内容延伸到文本之外,并延伸到生活之中,真正做到让教材“活”起来。

 

师生互动书写汉字的魅力调动写字积极性

    小学阶段的写字教学是语文教学中一项重要的教学任务,传统的写字教学中教师用粉笔在黑板上写出每个生字的笔顺、笔画,口头指出生字结构,但呈现过程慢、信息量小,不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显,而且后排的一部分学生很可能因为距离远看不清,掌握不到正确的书写方法。我们在写字教学中运用交互式电子白板的多种功能来激发学生写字的兴趣与激情,并使之得到维持、强化和巩固,定能取得事半功倍的效果。低段语文每一课都需要进行书写教学,教师如果每一次都是机械重复地说、画、钩、撇、捺等写法,学生会越来越感到乏味。教师可以利用交互式电子白板将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程生动、形象、有趣地直接展现在学生眼前有效地突破写字的重点和难点笔者每次给学生示范写字时快捷地调出电子白板的直观田字格,并选择好所需要的笔,包括笔的粗细、颜色在田字格中一笔一划指导书写,接着通过修改功能,让所写的生字变得更美观;然后利用电子白板放大功能将田字格及生字放大,既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形,学生在不知不觉中掌握了汉字的起笔、运笔和收笔的方法。最后,笔者利用电子白板回放功能,把刚刚写的字重复呈现,再次感知汉字的笔画和间架结构,加深印象。利用白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动,可复制多个田字格请学生上来勾画有效地调动了写字的积极性,进一步提高了他们的课堂参与度。

 

    交互式电子白板在语文教学中,为学生提供了丰富的教学素材,起到了积极的促进作用,成为了语文教师教学的工具语文教师应该巧妙运用,充分发挥电子白板的有效功能,让其更好地服务于语文课堂教学。

 

参考文献:

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[5]姜艳秋.巧用电子白板优化小学语文课堂教育[C].读与写杂志,2014(2):203-204

[6]庄云霞.万花丛中一点绿——交互式电子白板在写字教学中的应用[J].新课程·小学,2012(9):20