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设计有效作业 优化品德教学

浏览量:513|发表日期:2017-08-08|来自:

设计有效作业  优化品德教学

苍南县钱库小学  

【摘要】

实践证明,有效的品德作业能优化课堂教学。笔者结合自己多年教学所感以及近段时间学习所得,围绕“课堂、教材、学生”三个方面来阐述小学品德学科作业的设计问题,力求摆脱单一的、低效的作业形式,实现课内外联系,校内外沟通,希望品德作业带领学生有目的地走进生活、探究生活、反思生活、学会生活。

【关键词】 品德学科作业  三单一体型  实践型  趣味型

著名教育家陶行知说过:“育才先育人,育人先育德。”可见品德教学的重要性!小学品德学科教学就是立德树人的有利抓手,不过在应试教育左右下,经常看到的是这样的课堂:现状一,兼职品德学科教学的主科老师只看书本填鸭式讲半节课,接下来做主科作业,学生没有互动,被动了解,已然麻木;现状二,课堂看似热闹,细看之下,赶集式的教学目标不明,活动低效;现状三,老师有心想上好品德课,不过力有不足,或是用力有误,独角戏式的课堂很难见效。

任教品德学科多年,外出调研时看到这样的课堂现状,确实揪心,上好品德课是有难度,但有心亦能有所成。本学期市优质课上展示的多种学习方式就是有效教学途径,如担心落实时有技术困难,那精心设计好每节课的品德作业可谓是有效品德教学的一条捷径了。

品德作业是实现本课程向课外延伸的最有效的途径,它在整个过程中发挥着独特的魅力。设计布置好作业,将使学生在课堂上形成的学生的道德观念、道德倾向经过反复, 趋于稳定,不易出现上下波动学生道德观念的建设、道德信条的把握、道德认识和道德情感也能真正落实在行动上。

看到有效的品德作业能优化课堂教学,笔者根据自己一线教学实践结合近段时间参加浙江省品德微课程学习和温州市优质课评比活动,整理出一份自己对品德学科作业设计的思索,希望品德作业带领学生有目的地走进生活、探究生活、反思生活、学会生活,让品德作业愉悦学生的课程生活。

一、以课堂为主线,设计三单一体型品德作业。

课堂是学生学习的场所,也是学生生命成长的原野。《新课程标准》提出:“课堂是动态的,是生成的,课堂中,师生、生生平等对话,教师给予学生密切的关注、亲切的呵护,生成有意义的信息……”当下,课堂改革的主流方向也离不开“生本”、“学为中心”等核心词汇,提倡课堂教学返璞归真。

品德教学的课前准备单、课中交流单、课后活动单,这样的三单一体型作业的开发与设计,正是凸显教皈依学的理念,着力于教师备课方式的变革,由备教转而备学。立足学情研判,设计学习活动,顺学而导,有助于提高品德课堂学习效率。

1、课前准备单

良好的开始是成功的一半。课前开展的各项作业是上好一堂课的良好保障,也是教学的起始部分。一般课前可以引导学生搜集资料、观察记录、调查访问等作业活动,布置作业时,要说清楚要求,有针对性地去搜集资料,可达到事半功倍的效果。

如前段时间瓦市小学张琪老师在“全国品德教学研讨会”中执教的《我要去哪儿》一课,课前就指导孩子包括其家长做了大量的准备工作,了解温州几处楼盘价格,孩子就学意向等等。张老师将准备单进行整理,课堂上出示,这些数据较真实地反映了现状,这使得课堂贴合了学生的实际,学生有话可说,可说真话,也为老师的教学找对了切入口,这不正体现了品德教学对生活的回归嘛!

想起笔者在县里一次同课异构活动中的上《56个民族是一家》一课,为了解决“从科技、书法、文学、美术等方面了解汉民族源远流长的文化,认识部分独具特色的少数民族。”这一教学难点,课前布置了以下准备单,让学生通过网络、书籍、访谈等方式搜集汉族及少数民族的历史与风俗习惯。

[课前准备]

1、填空。

我是       族(什么民族),我国共有       (多少个)民族。

2、了解各个民族服饰。

民族

服饰特点

贴图片或简单画画

3、收集汉族各个特色。

发明创造方面

书画艺术方面

文学艺术方面

         方面

学生带着问题去搜集,在搜集资料的过程中,对一些民族有了初步的了解,这样的准备将课堂交流落到了实处。而且课堂上,人手一份准备单,通过同学间的交流,他们得到的就不只是一份收获了。

2、课中交流单。

课堂中的作业设计要和课堂教学紧密结合,特别要注意科学性合理性、注重全员参与性。课中的作业一般可以设计融趣味性、知识性于一体的巩固性作业,融情境、问题性于一体的应用性作业。我们可以设计课中交流单,服务于课堂教学。如《国际组织》一课是我执教的一节县级公开课,课后整理成的教案课件获市一等奖。为了让学生直观了解认识一些国际组织标志,我设计以下环节:

看看部分国际组织标志,连连记记。

刚才我们说到的国际组织还有自己特殊的标志呢。请看(出示课件)大家看一看,记一记,等一下可要考考你们,做连线题。

学生连线,老师巡视。

指名一生上台校对。

(课件演示)逐个了解。

这个作业,要求学生当堂完成,全员参与,使每个学生对部分常见国际组织标志有了初步了解,也为了解其职能做好铺垫。这样的课中交流单,重视了全体参与,改变传统品德课堂设计单一、结构扁平、教师主讲的课堂形态,实现真正意义上的高效高质的活力课堂。

3、课后活动单

鲁洁教授在《再论“品德与生活”、“品德与社会”向生活世界的回归》一文中指出:“课堂教学贴近学生的生活,它的生活化只能是它回归生活世界的一个前提条件,却不是它的充分条件……我们这门课的改革不能到此为止,作为一们生活实践的课程,从生活出发还必须让它回到生活中去,促使人们去过一种有道德意义的生活。”也就是说,品德教学应紧紧植根于生活的土壤。那么,我们就应该将品德课程向课外延伸,引领儿童走向生活,让课堂与生活接轨,通过生活学习生活,此时的课后作业尤为重要。考虑到一些课后作业容易流于形式,因此可以设计课后活动巩固单。我看过瓦市小学洪叶子老师设计的《我要攀登》一课,课后作业令我印象深刻:

“自我命令”成绩记录卡

(三周做一次小结,自我检查)

自我命令内容

周次

成绩记录(5分、3分、0分)

累计

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

第一周

第二周

第三周

洪老师课前自己完成以上练习,再以亲身经历发表观点,进行师生交流,给了孩子信心,也给了孩子课后三周完成活动单的动力。由此可知,学生在学校里学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合,才能变得鲜活起来,才能变得丰满、深刻。

总之,三单一体型品德作业是一个整体,相辅相成,借这样的作业设计,将课堂教学的关注点落到学生身上,将学生的自主性学习与教师的针对性教学相融合,做、学、教合一,使课堂成为一个基于共同目标的学生的学习共同体。

二、以教材为支点,设计实践型品德作业

新课程积极倡导学生在“做”中学,培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,并逐步实现德育行为化。因此教师要充分活用教材,以教材为支点,为学生创造动手的机会,设计实践型品德作业。让作业成为“培养学生创新精神和实践能力”的载体,成为学生自主生成德育、提高德育实效性的重要渠道。

1、资料搜集作业。

资料搜集作业是指学生在教师的引导和家长的帮助下,通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料,丰富自己的学习内容。这种作业方式在现在的品德教学中时常用到,四月份在苍南举行的温州市优质课评比,虽然重在学习方式的改变,但几乎课课涉及资料搜集。例如:温州市实验小学杨磊老师执教《科技造福人类》一课,让学生汇报课前了解的家用电器有哪些?通过了解,有什么发现?如果没有前期工作就不会有接下来杨老师因地制宜、顺势引导的亮点呈现。

2、观察记录作业。

观察记录作业是指仔细观察看客观事物或现象并记录的方法进行探究的作业活动。例如浙教版三上《农产品的家园》,教学前一个月,就可以让学生做种子发芽的实验,并填写书上的种子生长记录表。

3、调查访问作业。

调查访问作业是指儿童到现场观察或与当事人交流,使儿童对所关注的问题能通过亲身体现,或者直观的印象和更加深入的了解。省培时绍兴轻纺小学的于丹老师执教《家乡特产知多少》时就设计一个“绍兴特产大调查”活动,过程呈现时精彩纷呈,引得台下一片掌声。

特产名称

调查项目

调查收获

调查人员

我们的推销好计策

4、摘抄创编作业。

《品德与生活》《品德与社会》课程中,教师可以根据教材内容和教学重点,要求学生摘抄课文中的名言、创编格言、设计标语、办手抄报等方式以巩固所学知识与道理。如浙教版《品德与生活》四下第四单元《节日大观》一课,可以结合5月31日“世界无烟日”,6月5日“世界环境日”,让学生设计环保标语或宣传海报。一学期结束,可让学生结合本学期内容设计一份试卷,题型可选择填空、判断、连线、简答等类型,让学生学会梳理知识,提高自主学习能力。

5、行为践履作业。

这类作业主要以实践性为主,这样的作业既不会给学生加重负担,又能让学生乐于完成,培养了学生各方面的能力。如学习浙教版《品德与生活》一下《上超市》这一主题时,就可以布置让孩子们独立逛一次超市。在购物之前,先让孩子们做一个小调查。内容是:家里需要些什么?爸爸妈妈喜欢吃什么?我需要什么?我准备买什么?几项内容以告家长书的形式让父母明白这次购物的目的意义。活动结束后,再在课堂上交流购物心得。这样有针对性地设计实践活动,帮助学生将课堂所学用到生活中去,用以解决生活中的问题,提升其对生活的认识、态度、价值观,这样的品德作业就将成为学生生命的履历,帮助他们体验生活的快乐、成长的喜悦。

6、专题研究作业。

这种学生带着品德课上所学的知识走入现实生活,在课余时间以已有的知识储备为基础,自主选择自己感兴趣的课题,学习、研究并且尝试提出有针对性与合理性的解决问题的方案。如浙教版《品德与社会》三下第四单元第三课《我们这样生活》,就可以让学生通过阅读书籍、上网查询或其他方式,搜集信息,了解科学技术对人类生活的影响。还可以让学生通过说说、演演或展示自己最喜欢的艺术作品,如文学、建筑、雕塑、音乐、绘画、电影等。这样的作业具有一定的专题性,可以充分发挥学生的自主能力。

三、以学生为中心,设计趣味型品德作业。

品德课程是一门综合性课程,热爱生活,学习做人是品德课程的灵魂。生活性、开放性、活动性是品德课程的基本特征。生活性倡导回归生活,开放性要求课程面向儿童的整个生活世界。小学生活泼好动,注意力不持久,因此在设计作业时,可从小学生心理特点出发,设计喜闻乐见的趣味性品德作业。

1、说一说:这类的作业,充分发挥学生主体作用,让孩子学会交流,乐于表达。如学习《节日大观》时,就让学生说一说,你说知道的传统节日有哪些?课后把知道的传统节日介绍给自己的家人。在学习《五十六个民族是一家》时,就让学生在小组里交流历史上汉族与少数民族团结友好的故事,回家把故事说给家人听。

2、写一写如浙教版三下《我们都是龙的传人》一课,在观看了激动人心的香港回归录像后,我引导孩子们为小归归写封信,在《东方之珠》优美的旋律中,学生奋笔疾书,一挥而就,写出了对小归归的亲切慰问,以及自己对香港回归的高兴之情,较好地达到了教育目的。

3、演一演:这类作业以表演为主,但不是机械的、孤立的表演,而是要求学生在思考中创造性的表演。如省名师黄又绿老师在“全国品德教学观摩活动”执教的《退一步海阔天空》一课,黄老师重视与学生互动,学生也乐于表现自己。课中重现学生课间活动视频,黄老师让孩子上台通过表现预测接下来可能发生的一幕,不少孩子上台表演,真实形象,呈现了日常活动状态。这样的活动给后面解决问题的技巧提供了素材,更显智慧的是黄老师引导孩子利用学到的方法回过头来解决类似表演时出现的这些问题。

4、练一练儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程,不是通过一两节的教育就能达到的,需要在平时的日常生活中不断加强训练。几年前,我为了自家孩子养成良好护牙习惯,特地找了苏教版的《我掉了一颗牙》一课在儿子班级上。课堂上现场刷牙,掌握正确方法,课后还设计了作业巩固练习。一周后,据班主任反馈,孩子们继续坚持着,家长们也非常高兴,关键是这对孩子来说可能终身受益。

    小朋友们,好习惯是要坚持的,老师给大家制作了一张表格,请小朋友们把每一天刷牙在每天的格子里做上记号。天认真完成刷牙任务得一星,谁得的最多,我们就推选他为健齿小明星。从今天晚上就开始做记录吧!

1

2

3

4

5

6

7

第一周

第二周

第三周

刷牙歌:上牙从上往下刷,下牙从下往上刷,

        咬合面来回刷, 里里外外都要刷。

小朋友,坚持三周,你就能养成终生的好习惯,加油吧!!!

 

 

时代在进步,课程做整合,作业要跟进。在课程整合的背景下,我们应该立足课堂、活用教材、关注儿童,让品德作业拥有更大的自主创新空间。

【参考文献】

1、《再论“品德与生活”、“品德与社会”向生活世界的回归》 《道德教育研究》

2004年第2期 鲁洁

2《让品德之花从课内开向课外》   《课程教育研究》   2014年第1期   李颖

3中小学生作业形式、作业评价问题的思考》  《上海教育》  陈剑华

4、《小学品德课程基于活动作业的作品评价之探索》 《中小学德育》 20155期 邬冬星

5、《品德与生活》、《品德与社会》教材   浙江教育出版社   江苏教育出版社