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【转载】教师如何撰写教育教学论文和案例——陈燕

浏览量:680|发表日期:2017-11-21|来自:

教师如何撰写教育教学论文和案例

主讲人:洞头县教科室:叶文生(200739

论文撰写的意义:

意义:(1)是教师专业化水平提升的需求(2)是教师评职、评先和晋升的需要

3)是教师开展课题研究的需要 (4)是教师从事教育教学工作的基本要求

5)是学校提升品位和推广教科研成果的需要

论文类型及含义:研究论文主要类型包括学术论文和研究报告

学术论文:;主要是指介绍自己的新见解、新理念、新认识的论文。具体是指研究者在对自己所从事的研究活动进行全面回顾总结的基础上,选择合适的表达形式和恰当的文章组织结构,采用科学而确切的语言完整表达自己 研究过程及成果的一种认识活动过程。

一、教师害怕撰写论文的原因分析 1、认为研究论文的题目没有意义和价值性

2、认为自己所做的教育教学研究工作还不深入 3、认为自己写作的技能技巧没掌握好

4、认为自己教育理论水平和专业知识深广度不足 5、认为教育教学论文都是靠抄抄拼拼写成的

总之,教师害怕撰写论文的原因概括为:不知道写些什么,不知道怎么写。 二、教师掌握研究论文撰写的成功之道——善思勤写 1、学会有效选择研究论文的题目

1)选题要注意实践性和价值性(要围绕课题实践研究的主题或教育教学的感悟得失来选题)

如本人《数学探究能力培养》课题的相关论文:

围绕着研究主题选题如《通过例题的多解教学,培养学生探究能力》发表于《中小学教师培训》

2001年《精心设计数学开放题,深入实施创新教学》发表于《温州教育》 围绕着感悟得失来选题如《要重视学生列式理由的研究》19926《中小学数学》 (2)选题还要做到:新颖、活泼。 如本人的《以课题调研来引领校本教研的深入开展》20057《中小学教师培训》 ▲②二中陈老师的课题相关论文《以英语新闻促进高中英语的创新教学》市一等

3)选题要从教育教学的热点与学科借鉴入手

如注重教育热点:课程资源开发利用的论文《数学综合思维训练方案的设计》20058《小学教学设计》 如2002年获省级二等奖的论文《四字教学法在职教语文教学中的实践研究》 2、学会对研究成果的总结、提炼和升华

1)学会总结。是对自己的研究成果的回顾和反思 如对课题管理经验的总结反思撰写了:《中小学教师课题研究技能培训的实践探索》20071发表于《教师教育》

如对课题报告的回顾和反思撰写了《小学数学思考题教学的有效方式探索》20044发表于《浙江教学研究》

如对日常教学成效的反思总结:《指导学生学会解24”的难题1》(20047《中小学数学》)

2)学会提炼和升华。是指能从已有的素材中抽取提炼出合乎规律性的认识,找出自己整个研究中的最有价值的部分。形成自己的见解、观点。并以此为主线来重新整理自己的研究工作。

是教学理念的更新(《运用多媒体课件,引导学生主动探究》(中小学数学)20026

研究方法的创新《以课题调研来引领校本教研的深入开展》20057《中小学教师培训》

得出某一认识并从理论上作出分析(《中小学教科研成果推广的有效方式探索》20038

实践操作上的新突破(《数学综合思维训练方案的设计》20058《小学教学设计》

3、掌握学术论文写作的格式和技巧

1)撰写的格式要以问题为主线,并围绕以下四方面进行。

《教师应过好课题研究的材料积累关》

我想研究(或解决)什么问题(确定研究问题)

我为什么要研究(解决)这下问题(写出问题提出的背景) 我认为应当怎样去研究(解决)这个问题(写出解决问题的方法策略) 这个问题解决得怎么样(写出问题解决的效果及反思) 如《以课题研究来实现教研角色的转变》20071《浙江教学研究》

2)撰写的技巧是遵循学术论文写作的基本程序:拟定提纲——撰写初稿——反复修改

如论文《中小学教科研课题相关论文的撰写 》《中小学教师培训》20047中的写作策略

写作提纲的构思要力求三者(题目,分论点、子分论文)的统一。

要运用多向思维,确定解决问题的写作提纲(如\课题研究的材料积累关\论文)

要紧扣相关论文题目的中心来选好分论点或子分论文(如\课题研究的总结汇报关\

要围绕写作提纲选取理论论证和事例论证的材料

要根据每一个分论点(或子分论点)选好论据(如课题研究选题计划关论文) ③论文的具体写作要围绕提纲及选定材料进行

要围绕着选定的论点(或子分论点)及论据进行写作

如《以课题研究来实现教研角色的转变》20071《浙江教学研究》 如《运用多媒体课件,引导学生主动探究》的写作体会

1、在复习旧知中,巧用课件,为探究作准备。

2、在导入新知时,巧用课件,激发探究兴趣 3、在新知教学中,巧用课件,引导主动探究。 4、在知识巩固中,巧用课件,提高探究效率 5、在发展练习中,巧用课件,培养探究能力

6、在课堂小结中,巧用课件,促使学生探究结论 要注意事例论证的典型性和原创性

如《中小学数学教学衔接的注意点》20048《浙江教学研究》

如《数学能力情感目标教学的有效途径探索》20058《温州教育》) 要注意文字表述的统一性

要注意对论文的修改推敲(如一中的倪志强老师论文的发表) 4、掌握课题研究报告撰写格式和要求

撰写结题报告的意义:是决定课题研究成效的重要表现。

研究报告类型:主要包括观察报告(听课反馈)、调查报告、实验报告、经验总结报告、个案研究报告、成果推广报告等。 (1)结题报告撰写的基本格式要求。

一是课题的提出(含课题研究的目的意义、依据等为什么进行研究的说明) 二是课题的实施(指研究者按怎样的方法和步骤来做课题或指课题操作要素及措施)

三是课题研究取得的成效(包括研究对象和研究者取得的成果) 四是课题研究后的反思(包括课题研究存在的问题及建议) 五是结题报告的内容提要及参考书目

总之,课题研究报告要有三严的精神即严肃的态度、学风、方法。 (2)课题结题报告及相关材料总结示例

《提高教师教育信息技术水平的有效途径探索》课题主报告

教育幼儿园省级课题《开发地方课程资源,创特色幼儿园的实践探索》结题报告基本结构

[内容提要] 开发和利用海岛园本课程资源,无论从理论和实践两方面来讲,都有着深远的意义。本课题报告重点从课题实施的两大方面入手,一是提出如何有效开发海岛幼教课程资源,丰富园本课程问题,解决这一问题的实施策略有:(1)提出园本课程资源开发的设想及目标;(2)确定园本课程开发的原则和内容;(3)围绕主干课题确定子课题研究来支撑课程资源的开发;(4)制定规划措施,创设开发课程资源的有利条件;(5)提出统一的课程资源教案编写体例和教学建议。这五方面是园本课程资源开发的方法与策略,很有实践指导意义。二是提出如何利用园本课程资源,创建特色幼儿园的中心问题,其主要做法有四方面:(1)是让五大主题的课程资源融入学科教学和幼儿的一日活动中;(2)是注重全员参与,研训结合,增强运用园本课程资源意识;(3)是注意非课程资源的运用,构建以幼儿发展为本的特色课程;(4)是走近幼儿,把幼儿感兴趣的事物作为园本课程资源的基本内容。这些具体做法在利用园本课程资源中发挥了重大的作用,有着较强的原创性和操作性。

三、努力克服研究论文写作过程中的几种常见问题

1)在选题上存在的问题

选题太大(如《谈教科研方法》)

选题过难(如中小学创新教学模式研究) 选题陈旧(如《小学数学精讲巧练的探索》

选题太长(如〈讲授法、讨论法、自学法在中学语文教学中的效果比较与实验〉

选题有误导(如〈教学反思不利于教师专业发展〉 (2)在选材上存在的问题

内容不全(开头与结尾往往比较单薄,只重视我是怎么做的,忽视我为什么

要这样做及这样做要达到目的及分析)

文章内容与文章题目及标题不符

关键概念表述有误(关键词的表述有错误和表述不全不当,会影响整篇文章的逻辑性)

罗列事实,线条庞杂(不能提炼自己的基本观点或做法,对自己的材料,事

实没有作精心的整理和归纳)内容繁琐,缺乏新意(写作提纲内容繁多,但缺乏自己的新见解、 新观念、

新材料。出现观点不新、,材料不典型,写法没特色) 3)在论文结构上存在的问题 通篇文章无标题

整篇文章的标题序号混乱

提纲与题目所规定的主题不符 文章的文体与写作的格式不相符 提纲缺乏严密的内在逻辑联系

四、要在不断的写作实践和反思中感悟写作之道

相关链接:《中小学课题相关论文评比的参考标准》《评比结果》 主要包括五看:一看题目二看论点 三看选材 四看结构 五看语言

教师如何撰写案例

(一)教育教学案例的类型

1、主要包括课题实践课的教案、教育叙事(狭义教学案例)、说课稿、课例评

析、教育教学片断反思、课题活动体会等

如本人《数学探究能力培养》课题的案例:《寻找数学能力情感目标落实的有效载体》 《通过例题的多解教学、培养学生探究能力》

(二)狭义教学案例的撰写示例:背景+事件叙述+反思评述

如本人92年写过的一篇数学案例论文《要重视研究学生的列式理由》 如《向教材质疑》(素质教育教学案例精选)

1)背景:实施素质教育的核心问题在于培养学生的创新精神和实践能力。 (2)事件:在教学《落花生》一课时,某生对著名作家许地生的文章提出质疑:老师,这篇

文章的语言太单调,老是谁说,谁说,提示语没有变化。上单元的写作要求中提到:写人物语

言前运用提示写出人物说话的动作、神态、语气等,这样一来可以使内容更具体。这位同学

的质疑使老师和同学都感到困惑。但老师肯定了这位同学敢于怀疑,敢于质问的创新精神,

还提议让这位学生回家后大胆对文章的提建议,让这位学生回家后大胆对文章的提示语进行

修改,果然取得很好的教学效果。

3)反思评述:这次成功的教学实践让我体会到,创造力是人的一种潜能。在教学中鼓励学生

大胆质疑,能激活学生思维品质,也是培养学生创新能力的重要手段之一。 用夹叙夹议方式写成的成功教育案例——上海市七宝中学青年教师王红写过的一篇

《走近语文教学的艺术殿堂》。案例写得是在一次作文讲评刘上,让一位男生上讲台朗读,结果这位略有口吃的学生遭到了哄笑。案例中这样写道:

台下的同学们紧紧注视着他,课堂里死寂一片。沉默中,我突然从后悔自责中省悟;初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而自信战胜了这一切。有时候,一次小小的成功能够激活一个人潜在的的巨大的自信,可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的的点自信。眼前的这个男孩难道会陷入后一种情形吗?不,绝不能。我终于微笑着开口了:既然他不太习惯在众目睽睽这下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!我带头走到教室后,背对讲台站定,同学们也纷纷趴下头来。终于,我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。朗读结束后,教室里响起一阵阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

{上海市教委副主任点评}:有口吃的孩子说不话了,一般好教师的处理方式是:没关系,你先下去,下次有机会,再好好准备一下。:但王红有另一种视角,一种新的境界,这么处理这种场面,化解尴尬的处境,对于学生可能是终身难忘的。要做到这一点,关键是在教学过程中,思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢,还是以学生为本去考虑问题。 这下案例通过生动细致的描述和准确到位的点评,反映了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下,如何处理课堂上的突发事件的经过,给人以启迪。 如教育幼儿园老师的优秀课题相关案例:《我喜欢念歌谣——天黑黑》的二次创编教学反思。