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单元整体教学观课心得 (丁义)

浏览量:889|发表日期:2017-11-21|来自:

经过三天的培训,我收获颇多,整理如下:

第一,新型读写整合教学的感悟。上海老师充分利用了阅读文本,通过一步步的呈现文本,带领学生感受语篇的整体联系性,使得阅读文本为写作服务。在本节课中,教师通过自己的明信片向学生展示了明信片的格式,内容,并通过画Mind-map指导学生明信片主体内容描写范畴,另外根据文本向学生展示了写作过程中连词和代词的运用。因此本节课教学目标明确,教师不但在有限的时间内完成了规定的教学环节,并且给予学生充足的时间进行明信片主题内容的写作,并且展示了两组学生的范文。根据本节课的教学设计和课堂教学流程,本人发现,教学目标对教学设计起着关键性的作用。教师在教学过程中指引学生掌握某项技能,那就应该在最后的教学检测环节中着重凸显出这几项内容的考查。另外教师个人专业在课堂教学中起着举足轻重的作用。因此平时更加应该关注在自己的自身素养的培养上。

第二,关于单元整体教学的思考。说实话,去年是我第一次听陈舜华老师的课,当时我的感受就是抵触,个人非常厌烦这种轰炸式的教学模式,因为这样的教学设计虽然是获得了优秀的成绩,但是我想可能学生也会失去很多其他的东西吧,因为这个世界上毕竟没有什么东西是完美的。当时个别老师也向陈老师建议以后应该更加关注思维方面的问题设计。因此这次听陈老师的课,我特别关注这个方面。我发现陈老师在课堂上是有点拨学生思维的教学设计的。在读完有关爱丽丝的阅读文本之后,陈老师关注在教材的图片上,通过How do you know the picture is strange?这个问题,启发了学生的思考。因此陈老师也是有改进的。

第三,关于正常形式的单元整体教学的探索。陈老师经过几年的摸索,达到了今日的炉火纯青,但是三位老师的教学设计显得更加接地气,也是值得我们借鉴的。正如屈校的总结,听说课和阅读课都应该指向写作教学,这样,模块中的各个单元教学设计才会相互融合和渗透,为最终的写作输入做好铺垫。

另外分析下今天三节课中存在的疑惑,希望引起自己今后的注意。第一,个人感觉本节听说课教师的主导作用过于明显,学生没能发挥出自己的主动性。学生在教师的带领下描述温度,同时又根据教师给定的温度描述明天的气温,个人感觉是否可以将这个环节改成让学生猜测明天的气温,这样学生就可以很自然的使用本节课最关键的语言知识——might的用法。第二,阅读课中教师花了很长的时间教学地名,但是对于学生来说,是否真的很有必要掌握这些地名的朗读和意义呢?第三,关于写作课,教师让学生找出Writing1中的mian points,教师请了好几个同学回答这个问题,但是学生说来说去还是那几个典型的要点,不但浪费了时间,还没有达到老师的目的,可能老师这样指导就会有帮助——Do you have any ideas?

三天的收获满满,期待下次的碰面,也期待下次的收获。