一、活动背景

随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，作为大多数数学教师都能深入思考，也能较好的处理课堂的教学。但近年来，高级教师的评选采用说课形式来检验老师们的功底和水平，给老师们在理论和教学上提出了双重的挑战。作为数学教师，如何把所学的理论、理念及教学设计内化为一种说课能力，这折射出一个令人深思的问题——如何把握说课要领，展示教师风采？

根据《浙江省教育信息化工作领导小组办公室关于组织实施浙江省第二轮名师网络工作室项目的通知》，同时也为了促进工作室成员的专业成长，为了促进工作室学科带头人的专业成长，提升学科带头人的说课能力，提高名师工作室的工作成效，基于数学说课研究的需求，徐丹阳名师网络工作室决定开展主题为“如何把握说课要领，展示教师风采”的线下研修活动。

二、 活动策划

1.在12月29日，导师公布活动的大致时间和地点，活动的内容和主题，说明要求，给各参加说课老师准备时间和准备课题，决定是否申报。

2.由于是工作室的线下活动，为了使现场活动氛围更加活跃，增加人气，也为了提高活动参与的广度和深度，帮各学员更好的解读各个发言，主持人提前6天请工作室二级或三级工作室的核心成员做好参与准备。

三、 活动过程

12月 29日，浙江省特级教师、正高级教师徐丹阳名师工作室在文成县教师研究院开展了线下研修活动。来自文成县即将评高的10位老师，文成县部分数学资深老师、温州市徐丹阳名师工作室第四批全体成员参加了本次活动。

围绕“如何把握说课要领，展示教师风采”展开，首先由名师工作室导师浙江省特级教师、正高级教师徐丹阳老师提前一个个小时给两位学员李甫快、李家龙两位老师布置了课题《4.2平面直角坐标系（2）》，整个活动流程由黄永信老师主持。

黄老师介绍了在美丽的文成迎来了这样一次高规格的说课培训实在不易，不仅给马上评高的老师带来了名师的引领，更给今后评高的老师一个很好的学习机会。在主持过程中，黄老师对两位李老师说课亮点的佩服溢于言表，多处结合自己对说课的理解表达了自己的观点。

第一位说课是李家龙老师，他根据自己的设计娓娓道来，虽在开始有些小紧张，但随着进入状态后，从直角坐标系中的一个点开始表示，到坐标轴x轴的向下平移，一一在黑板上清晰地表达出来，例2的教学设计，李老师通过如何建立直角坐标系展开和学生讨论，进而师生共同建立过A、B两点为x轴，过D点为y轴，这个教学设计步步为营，疏而不漏，使整个说课流程尽显灵气，大气，体现了数学的本质，展示自己说课的魅力！

第2位说课是李甫快老师，他说课过程不紧不慢，显示出了胸有成竹的好状态。李老师从直角坐标系中的一个点开始表示，到坐标轴x轴的向下平移，又创造性平移了y轴，使课堂的设计跳出了课本，提高了学生的思维成分。在每个环节教学说课后，李老师还清晰地描述出此环节的设计意图，让听课的老师们清楚地知道李老师的各环节的设计的目的。例2的处理，李老师坚持让学生作图，让学生感知新知，做到了教学中以学生为主的教学理念。这节的说课轻松而又让老师们领略了他的说课魅力。

两位李老师说课完毕后，由我们的名师工作室的学员谢晓碧老师，李冰心老师，学姐高聘婷老师先后对说课表达了自己的理解。谢老师从说课的大概固定结构入手，分享了自己对说课结构的把握，及对自己对说课理解和研究；接着是李老师结合自己的实际情况，谈谈说课准备时的困惑，如何解决这些困惑表达了自己对说课的理解；学姐高老师则从评委的角度观察两位老师说课存在的问题，指出了两位说课老师在教学设计环节存在的瑕疵，更提到了说课过程中要注意的一些细节问题。三位老师从不同的角度让听课老师从立体上感知说课的结构、环节、注意细节等等。

    最后由浙江省特级教师、正高级教师徐丹阳老师最详细的指导。

    徐老师认为本节课的课题《4.2直角坐标系（2）》是有相当难度的，如何把本节课说好呢？徐老师通过自己对本节课的知识的理解，通过设计人脸形，五官的位置如何表示？让学生自己知道要去建立直角坐标系等等巧妙的设计让听课的老师折服，接着，徐老师给我们提出了说课的要领：1.语言要有层次感，不能一个语调；2.材料要准备充分（三角板等）3.各个环节要多说设计意图；4.前面部分要缩减，精彩部分要早但捧出来；5.说课要不着急，有自信；6.在设计教学环节要做亮点，与众不同等。使听课的老师醍醐灌顶、收益匪浅！也给说课的老师实实在在得到了名师的指点。

    四、活动总结

1. 尝试了“ 导师引领，学科带头人带头，其他学员参与 ”的名师面对面交流研讨模式

先由导师根据工作室的活动计划，策划活动主题，然后由学科带头人积极开展相关研究，在活动时将自己的观点结合实例进行汇报，其他学员参与学习，最后导师进行总结、引领。整个活动有计划，有组织、有主题、全员参与、研训一体，十分有效。

2. 充分发挥学员的切磋优势，提高教研活动效率

本次活动安排了两位即将评高的老师说课，另外四位学员根据自己对说课的理解阐述观点，形成立体的研究模式，再加上导师的指导，给各位学员指明了说课的方向，明白了说课的结构、注意点及说课的要领。

3. 进一步明晰了如何把握说课要领，展示教师风采

通过对说课的研讨，说课不仅仅是背套路，不仅仅是背理论。而是创造性地理解教材，设计教材，说课不仅仅要说教学设计，更要说清设计意图，说课不仅仅说教学过程，更要说教学的亮点；说课不仅仅展示教师教学基本功，更要展示教师个人自信的风采。

五、 活动反思

1. 路途较远，时间紧凑。

由于说课的课题要提早一个小时告知说课老师，说课老师要提前一个小时到达活动现场，这样比平时的上课会显得更匆忙些，再加上下午要提早回去，学员们的交流讨论的时间就不够了，这个活动显得充实而又忙碌。