金秋9月，迎来忙碌的开学季，但这也挡不住一群教育路上的追梦人，一群志同道合的前行者相聚在温州市绣山中学参加钱勇名师工作室的第15次活动。本次活动一为分享，二为总结，三为布置，内容丰富，精彩纷呈。

一、教育分享，你我共进

活动的第一部分是7位学员和钱勇老师的主题分享。第一位是分享的是陈志波老师，他从后勤管理和体育教师安全职责出发，分享了学校后勤和体育课堂的安全管理，总结了对于学校后勤要了解具体工作与具体细节，要有计划，层层落实，中间举例了管理者发现垃圾的做法，给予我们深深的思考。在体育教师的安全职责上他从体育课堂安全职责、课外活动安全职责、大型体育活动三个方面分享了他的经验。第二位是何晓敏老师，她从教研活动方面出发分享了一位新教师成长的故事。何老师从过去一年的心路历程引入，用“新、心、辛、欣”概括了故事的缘起、引领和收获。从案例给我们思考：在学校教师队伍里，在教师岗位上的自我角色的定位，从明确的定位出发改变自己的思维方式从而实现自己的成长路。第三位是陈晓敏老师，一位从自身的成长路出发，带领我们感受她的成长，在这中间谈到了不足也说到了展望，更分享了加入名师工作室的所获，“每天改变一点点，争取一点点改变”朴实一句，值得我们深思。

基于省纲要理念下的教学设计主题分享是汤燕春和董晶伟两位老师，汤老师从《篮球：行进间单手肩上投篮练习方法2》在省纲要和一堂课的基本要素下对于重难点的设定和如何解决重难点的练习方法做了介绍，其中练习方法的设定来源于篮球实战。董老师从自己的排球专项出发，结合自己对排球正面双手垫球完整的技术环节富人研究和思考，分享了《排球：正面双手垫球技术练习方法及体能练习》教学设计，从准备部分的单、双手自垫，到排球的专项活动再到基本部分的练习方法的设定以及结束部分的放松操都围绕排球项目的特点做设计，给人耳目一新的感觉，从而引发了听者对教学设计的思考。

读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。王丹旭和陈李贵老师对共读《开放性运动技能的理论与实践》给出了自己的读后感。王丹旭老师从整本书出发概括出运动技能分类及概念、开放式运动技能训练核心、开放式运动技能训练的目的性、开放式运动技能测试法、运动技能信息反馈、运动技能科学执教法6个方面，介绍自己对于开放性运动技能的在各项目的认知。陈李贵老师则从书中提取一两个观点讲述自己的感悟，由运动技能迁移训练法感悟到结合自己学校的状况和对学情的分析，现阶段其目的就是为了让学生能够“玩”得起来；从“项目”运动技能训练法中思考到其目的就是为了让学生真正学会某项技能。分享中间钱老师还直接配对，让未做主题分享的学员对分享者的主题分享自己的看法和意见，以产生更多思想上的碰撞。

学习不仅基于身体，也根植于环境。身体是学习过程中的重要部分。钱勇老师分享了《具身认知：身体如何影响思维和行为》一书的读后感，从什么是具身认知开始，让我们了解狭义和广义的具身认知概念；从具身认知是怎么样的，通过各种例子让我们知道身体如何影响情绪和思维以及身体与创造力、身体动作与理解之间的联系；通过总结对于教学的启发：心智发展依附于运动，运动可以促进大脑和心智的发展；善用身体动作的“仪式感”；设计基于场景的身体练习才更有效。

二、分享总结，汲取经验

活动第二部分钱勇老师就各学员的分享做了总结，他说“对于主题分享，我们要换位思考，想想自己作为听者对于这样的一个主题，你最想听到什么内容”然后就这样的思考去准备和主题阐述，如钱老师对于教学设计的分享总结到，听者最想听到的是你练习方法的生成过程，这样你就可以抛开其它的甚至一笔带过，详细阐述你的练习方法，如练习内容，练习的次数、练习的时间等方面。深入听者之所想，才是关键的关键。

三、布置任务，提前准备

一起学习的时间总是短暂的，工作室学员也要面临结业，钱老师就接下来的时间做了任务安排和布置，希望学员珍惜接下来的时间，积极报名送教活动，认真准备结业材料。

人在一起叫聚会，心在一起叫团队。我们会朝着更高更远的方向不断潜行。                                          （汤燕春）