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亲子共读 共同成长 文成县职业中等专业学校 赵海荣

浏览量:190|发表日期:2018-12-09|来自:

亲子共读   共同成长

文成县职业中等专业学校 赵海荣

 

“你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金;但你不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈!”

——题记

 

日前,认真拜读了朱永新先生的《我的阅读观》,感慨颇深。在书中,朱先生提出了“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”...... “共读共写共同生活“改变,从阅读开始”等振聋发聩的观点,每一个字眼、每一个章节都让我们震撼至极。但作为一名人民教师,又作为一名刚上小学孩童的母亲,其“共读共写共同生活”中《亲子共读:避免成为熟悉的陌生人》对我影响颇深。

随着现代科技的发展与发达,高科技产品已经逐渐普及到普通家庭。00后出生的孩子们从出生开始就接触到电视、3D电影、智能手机、平板电脑等等高科技产品,互联网的普及更是让孩子们过早的认识到了网络的神奇与能力。刚上一年级的儿子也会说,“假如你不知道...,你度娘一下不就可以了!”不仅孩子,成年人也是如此。甚至社会上曾一度流行这样的句子“世界上最遥远的距离不是生与死的距离,而是你坐在我对面,却在埋头玩手机。”高科技的智能产品不仅仅给我们人类带来了方便,同时也展现了大量的弊端。长此以往,我们会逐渐减少纸质书籍的接触,阅读量明显减少;而且人与人之间的交流也会成为人机对话;更为严重,我们和孩子很可能就会成为最熟悉的陌生人。

拜读了朱先生的《亲子共读:避免成为熟悉的陌生人》之后,无疑给我展现了更好的、更科学的、更有意义的亲子交流方式和方法。阅读不仅仅是孩子的事情,是父母、家庭、学校、社会共同的大事,亲子共读是体现全民阅读的基础。亲子共读的方式不仅仅给孩子营造了好的阅读氛围,也能帮助成年的父母涤荡现实的尘埃,寻回失落的美好与纯真,既是陶冶,也是沟通,更是与孩子在同一屋檐下,真正实现共同生活、共同成长。

结合日常自身的亲子共读方式和朱先生的理念,我认为在亲子共读中应该做到以下几个方面:

一. 制定合理、科学的读书计划。

正如朱先生在书中提到的一样,“最好的书不一定适合各个年龄

的孩子”。根据孩子发展的身心特点,要给孩子制定合理、科学的阅读计划,处于不同年龄发展阶段的儿童应该选择不同的图书。孩子在成长过程中,有几个关键的黄金亲子阅读期:学前阶段和中小学阶段。

在我家中,学前阶段孩子阅读的书目主要以各种各样的绘本为主,注重阅读文本的故事趣味性和视觉色彩性,主要是关注孩子在认识事物、习惯养成、秩序养成和美德养成等方面的培养。惠特曼曾说,“一个孩子向前走去,他看见最初的东西,他就变成了那个东西,那个东西就变成了他的一部分。”因此,在幼儿阶段选择最具真善美的童书和孩子一块阅读,在孩子幼小的心灵中播下最美好的种子;同时,也能让成年的身为父母的我们重新洗涤灵魂。

    中小学阶段是亲子共读的第二个黄金阅读期。孩子在这个时期,有时间、有精力、有兴致进行大量的阅读。而且,处于这个年龄段的孩子仍然愿意与父母进行沟通与交流,父母科学、合理的介入孩子的阅读过程那是再美好不过的事情了。孩子逐渐成年之后,就会形成自己的三观,有自己的想法,再进行亲子共读会比较困难。在这一阶段,我们选择的书目要考虑:

关注作品所体现的核心价值观。即“真、善、美”。尊重孩子的兴趣,但也强调书目的引导性。只有充分尊重孩子的阅读兴趣,才能让孩子被图书所吸引,才能引导孩子真正热爱阅读;但如果完全以孩子兴趣为转移,可能会导致读书的随意性,导致孩子鉴赏能力和阅读品味的降低,所以家长要合适引导。关注作品的趣味性,也强调凸显民族文化传统。当然,书目只是提供孩子阅读的基本依据,孩子借此驶向更广阔的阅读海洋。

重要的是,父母要参与到阅读中,与孩子充分讨论这些童书,和孩子拥有共同的语言和共同的密码,生活在同一个世界里。

二. 营造家庭阅读的氛围。

孩子阅读是需要环境的,如果外部环境都是打牌、看电视、玩

网络游戏,怎么可能要求孩子静下心来阅读呢?根据朱先生书中数据显示,目前家庭阅读非常缺乏。成年人的业余世界就是打牌、看电视、玩手机,实在是缺乏阅读氛围和阅读习惯。恶劣的家庭环境势必影响孩子的阅读习惯和阅读兴趣。因此,亲子共读的方式是营造家庭阅读氛围的最好方法。通过亲子共读的方式,不仅督促父母和孩子一起阅读童书,而且唤醒了家长童年的记忆,一举两得。同时,积极的家庭阅读氛围又能促成更好的亲子共读。所以,二者相辅相成。

    在家里,父母可以通过书房的布置、书屋的设计以及不同书籍的摆放来营造阅读的氛围。在我家,我们通过不时的对书籍进行摆放,整理已阅读的书目,规定每晚睡前半小时为亲子共读时间并做好相应的记录等等方式来给孩子营造一种家庭爱阅读的氛围,引导孩子爱上阅读,最终让其自己驰骋在阅读的大草原上。而且,通过亲子共读,我们也不在是同住一屋檐下的陌生人。

三. 有趣多样的亲子阅读方法。

那么在孩子的阅读过程中,家长充当什么角色、采取什么样的行

动才能对孩子的阅读更有帮助呢?父母要通过什么样的亲子共读方式才能获取与孩子共同的语言、共同的生活密码呢?因此,合适的亲子共读方式也显得非常重要。

朗读法。即父母朗读,孩子倾听;或父母和孩子一起分段落朗读。针对幼儿阶段的亲子共读方法,我们一般采取父母朗读法。在朗读的过程中,父母抑扬顿挫的朗读能够吸引孩子关注故事的发展,情节的变化。父母也要不断的观察孩子是否注意力集中在书本上、是否被故事所吸引;如果没有,父母要及时引导孩子关注到书本上来,可引导孩子观察书上的插图、人物等等。现在小学阶段,我们一般采取父母和孩子分段朗读。通过分段朗读,可以增加孩子的识字量,增强阅读的技巧(断句、篇章的理解);同时能让孩子更好的关注到书本上来。父母也从中受益不少,工作一天,与孩子徜徉在书海中未尝不是最好的放松方式。

角色扮演法。这种方法适合运用故事性较强的书籍阅读上。通过对主要角色的扮演,能够帮助孩子更加容易理解人物的内心世界、加深阅读记忆。父母通过角色扮演,能找回那丢失已久的童年记忆,在扮演过程中,父母也能提升自我角色扮演的能力,而且重要的是加强了亲子的纽带关系。

提问联想法。就如朱先生所说的,孩子的阅读书目的核心价值观体现于“真、善、美”,因此在阅读的过程中,我们会时不时的就书中的某个问题提出自己的想法进行讨论,并表达自己的意见。很多时候,我们会问,“如果你是书中的XX,你会怎么做呢?/你打算怎么办呢?”让孩子展开合理的想象,表达自己的想法。这样的方式,能够让亲子间的交流更深入,也能让父母更好的了解自己的孩子发展特点。

父母的成长和孩子的成长是一样的,是没有止境的。作为家庭教育方式之一——亲子共读,是父母与孩子共同成长,相互影响的一种良好的方式。作为父母,我们的“身”“心”要与孩子的成长一起,亲子共读是帮助我们走入这样境界的方法。在书的世界里,我们可以和孩子遭遇灵魂的碰撞,洗涤了成年世界里心灵的尘埃。通过亲子共读,我们不仅没有浪费生命,而且还以一种美丽和快乐的方式创造更多生命的经历。再次感谢朱先生的《我的阅读观》!