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旧知开“新花” 温州实验中学 吴应鹏

浏览量:539|发表日期:2018-12-25|来自:

旧知开“新花”

-例谈“圆”的小初衔接

初中许多知识知识都是在小学知识的基础上进行拓展和深化,一是随着学生年龄的增长,认知能力的加强;二是对于小学学过的某些知识,小学只进行认识其表面特征,未对深层次的性质与实际应用加以深究;三是为高中的新知识打下铺垫等等。

所以对于学生已经在小学学过的知识,如何在小学的基础上进行深化和拓展,并且能够引发学生兴趣,使学生能够在愉悦的课堂中掌握新知识,是我们迫切需要解决的问题。

20181213日有幸聆听了徐梦田老师的《圆的认识》和潘芳芳老师的《3.1圆》两节课,结合日常教学,谈谈对于此类知识在初中拓展与深化的方法。

教学片断一(圆的认识):

师:同学们,如果要让这个正方形按照中心转起来,会得到一个怎么样的图形?你能想象的出来吗?

1:自己拿手中的正方形在操作...

2:露出沉思的表情...

3:想了一下,马上举手...

生:是一个圆。

师:(操作几何画板显示出是圆形),并鼓励:很好,那我们好像发现这里有2个圆,你能说说这两个圆的半径吗?

生:议论纷纷...最终解决了问题

师:那同学们,如果我们按照正方形的一个顶点进行旋转,又会得到怎样的图形呢?

......

反思与收获:

徐梦田老师设计的问题层层递进,一步步走向课堂的高潮,对于一个旋转问题的逐步变式,使学生不仅加深了本节课知识的认识,从简单问题入手,能照顾到全体学生,这样的设计非常好。在本环节中,许多学生仍能紧跟老师思路,说明平时学生学的很扎实。在这个环节中,教师并没有让学生去实际转动正方形,这样可以加强孩子们的直观想象能力,贴合近来提出的数学学科素养要求。

教学片断二(3.1圆):

师:同学们,因施工需要,必须在A点进行爆破,但是A点附近有几个建筑物,结合所给数据,你能帮忙估计建筑物会遭到破坏吗?

1:自己画画图,再画个圆...

2:刚才学过点与圆的位置关系,不妨试试...

3:深思了一会,举手了...

师生交流,解决问题。

师:若BC是一条马路,那结果又会怎样?

......

反思与收获:

潘芳芳老师设计的问题也是层层递进,对于一个爆破问题的逐步变式,使学生不仅加深了本节课知识的认识,更能让学生认识到数学来源于生活并应用于生活。不仅激发学生兴趣,更是对学生能力的一种测试。并在追问中发现学生不扎实的地方,及时的加以补充,做到真正落实课堂。一题多变,减轻学生审题压力,实现高效而简约的课堂,达到令人可喜的效果。后面徐丹阳老师点评的时候提出,可以关注时事热点,将新课融于生活情境中,并且有时在讲知识点之前,不妨先抛出问题,让学生帮你解决,将课堂的主动权真正交还给学生。

旧知开“新花”建议:

一、教师应该培养学生良好的数学学习习惯

1.1培养和督促学生进行课前预习

    已经学过的内容通过预习,能节省许多复习的时间,但是如何预习,是通过学习单还是学生看看书还是完成课后的某些联系来达到目的,需要教师结合本节课的特点进行布置任务。

1.2提高学生课堂学习的注意力

1)采用贴近生活实际,生动形象的教学方法

通过一些精心安排,巧妙创设数学问题情境。采用一些游戏、故事的方式达到教学的目的。

(2)注意因材施教

在平时教学过程中,要对每个学生的实际情况进行了解,并对学生提出明确的、详细的,切实可行的要求。

二、教师应该注意内容和思想方法的衔接

数学老师应该瞻前而顾后,对这些小初都有的知识点的区别和联系进行分析,从而使得中小学数学的过渡平稳而顺利。

总而言之,要使学生在初中乃至今后的更高水平的数学学习道路上迈出坚实的步伐,还需要我们不断探索,不断研究 ,不断努力,以求得更好、更多的有效方法.