今天下午，朱张好老师清晰详细地介绍了他对必修一第四单元Earthquake中阅读部分的设计思路。朱老师的设计有以下几个亮点：

1.导入环节，过渡自然，体现单元重组的理念。朱老师以汶川地震10周年为契机让学生结合图片利用之前词汇课学习的内容描述地震造成的破坏，既能让学生运用词汇知识体现单元重组的理念又能自然引出唐山地震为后文的篇章理解做好铺垫。

2.阅读环节，形式多样，让学生走近文本。朱老师设置了形式多样的阅读活动，如表格，树状图，填空题和选择题等。通过这些活动让学生归纳文章大意，弄清文章结构，获取细节信息，理解文中一些表达的意义并欣赏文中的写作手法。

    3.读后环节，情境真实，让学生迁移运用所学。朱老师设置唐山地震幸存者在博物馆向孩子们介绍唐山地震的情境并结合图片，让学生选择图片补充老人的介绍，情境真实，又能让学生运用所学。

朱老师的这节课也有几点引人思考：

1.“走进文本”比“走近文本”更有意义。本节课中阅读活动主要指向信息的理解，属于浅层阅读，涉及深层阅读的活动比较少。在阅读教学中，如何基于各类文本设置有效的深层阅读活动从而培养学生的思维品质让学生真正走进文本是对老师们的挑战。

2.“走进文本”始于教师的文本解读。朱老师在带领学生欣赏文本中数据的使用时将具体数据跟笼统数据进行比较，让学生很直观地感受到作者的意图。可朱老师认为作者使用具体数据是为了文章的客观性科学性和信服力，这跟这篇文章的文体不符。数据的使用是为了让读者能感觉到地震的破坏性，从而培养学生的灾难意识。

3.单元重组理念要贯穿整节课的始终。朱老师在导入环节让学生结合图片运用之前词汇课的内容体现了单元重组的理念，但这节课与接下来的grammar learning之间缺乏过渡。

2018.12.28.