1月17日，裴军名师工作室第十四次活动在瓯海中学会议室顺利举行。本次活动围绕“概要写作”的主题展开。活动议程按计划分为两大部分。第一部分由张南、张红叶、裴军三位老师针对上月27日在乐清中学举行的“温州市高中英语新课程课堂教学研训暨精准教学、精准复习研讨活动”中开出的三节公开课展开课例分析。第二部分由工作室老师在对文本进行阅读、分析的基础上，试水概要写作。

张南老师认为第一节的设计和概要写作联系不大，但是有一个较好的切入点，即事实性语言和不确定语言。但未经修改的阅读文本对学生来说难度较大。第二节课的改动标题的设计颇为大胆，教学设计思路清晰。第三节课让学生读懂“为什么写”这一要点。但是最后一个问题“作者到底有没有给出观点？”，张南老师提出了质疑。

 张红叶老师认为三节课老师们的切入角度、解读方式、引导手段却各有千秋。她认为第二节课老师在标题、段落、语言上做了大胆的教材处理，使文本简短、文字难度下降、框架清晰明了。但同时这样的风险也是不小的：改编有没有真正尊重作者的原意？会不会减弱学生实际文本解读能力的训练？红叶老师还赞同脚手架式教学。教学环节层层递进、步步落实。学生学情看起来轻松有效，思维导图式的板书设计也是很有效的课堂辅助。

裴军老师在之前活动现场进行过的点评基础上，又提出了对文本结束“relevant”一词的理解进行了探讨。她再次强调教师的“教学思路需要清晰”这一要求，并提出了“开展小段落模式的概要写作”的教学和练习的新方法。

之后，工作室老师在对一篇文本进行了现场阅读、现场分析之后，亲自下水“概要写作”。在过程中，老师们也遇到了不少困难：如文本第三段的专有名词的理解，以及段落中几个抽象形容词的转述。最后张慧老师的写作版本进行了现场呈现和分析。这一环节让老师体验了学生在概要写作环节中可能会遇见的困难，主动介入写作过程，使我们能在教学过程中更好地从学情出发，成为学生写作的同行者，及时地发现了写作问题。让教师的角色从教练转为了教练+陪练。

本次活动完满地落下帷幕，同时也拉开了2019年的教学研讨的新序章。