一、课例背景

 自2017届起浙江省试行新的高考模式，英语试卷的结构和题型发生了重大变化。英语写作部分由原来的一篇改为两篇——第二篇为读后续写或概要写作，要求考生先理解350字左右的一篇文章，再进行改写或续写。概要写作是阅读与写作完美结合的一种考查方式，强调了学生的理解与概括能力。对学生的语言基础、阅读技能和思维能力都提出了更高的要求。

二、课例分析

 1. 教学文本分析

本节课教学文本选自2018学年第二学期浙南名校联盟期中考试卷的概要写作，文本话题是有关当今网络流行的表情；文本题材是含有5个段落的说明文。所涉及的话题与学生的生活十分贴近，易产生共鸣。

 2. 学情分析

    本节课教学的对象是温州市一类高中的高二普通班学生, 综合素质较高。经过高中阶段考前几次的概要写作微技能学习，已初步掌握概要写作的步骤；此外，授课的文本为符合高二学生水平的阅读文章，条例清晰，学生理解起来问题不大。然而，本文在段间的逻辑关系上有个微妙的转折，学生在紧张的考试时间内对其进行精准的发现，难度颇大。

3. 教学目标

   通过本节课的讲评，要求学生：

        1). 理解文本的主要内容与体裁；

        2). 明确文本的框架结构与写作方式；

3). 概括文本内容，改进自己之前的summary写作。

4. 教学重点与难点

       1). 引导学生分析文本的框架结构；

       2). 引导学生同义转换短语和句型；

       3). 指导、评价学生课堂summary写作。

5. 教学设计思路

     不同体裁文本的概要写作思路和方法不尽相同，本课例尝试在“观点对比类—微转折”的说明文概要写作上进行教学思路与方法的探究。

   本文本的特点如下：第一段作者开门见山讲述了现在网络表情使用的受欢迎程度，第二段是介绍了网络表情的发展历史。第三至四段，作者对该现象进行了原因的分析（给人们带来的便利及它们的强大功能）以及存在的潜在问题—虽然全球范围内通用，但是容易导致误会。第五段，作者总结了网络表情存在的合理性，进一步强调了他们带来的危害。

 鉴于文本对比式写作的特点，本人设计了以下教学设计。在阅读理解的过程中，穿插了结构的分析，让学生在寻找关键词、关键句的同时去发现本文对比式的写作特点。在明确了写作特点与文本结构之后，又设计了替换关键词、关键句以及寻找对比式写作连接词的活动。最后，要求学生进行课堂修改自己之前的summary写作。

  三、教学过程

     Step1 leading in

    播放教师身边人群平日生活中发送的各种表情的聊天截图。教师紧接着提问T: Are you familiar with emojos in your daily life? What do you think of it? 通过提问，引导学生阅读第一段并提炼这个现象。另外，学生从positive(积极的)与negative(消极的)两个方面提供了不同的答案。教师将学生的答案以板书的形式进行呈现，同时引出本节课的阅读材料。

【设计意图】

图片取材于生活，能够吸引学生的注意力，激发兴趣，不仅活跃了课堂气氛、缩短了授课教师与学生之间的距离，同时顺利地引入了话题。教师对学生提供的答案归类并呈现于黑板，实现了阅读材料的自然过渡。同时，电视给孩子带来的积极与消极两方面影响的清晰对比为学生阅读对比式阅读材料进行了必要的预热。

Step 2 reading

1. 阅读二至四段，找出两组对电视不同的看法。教师提过提问how did emojis come into being? What are the reasons for their popularity? What about potential problems? 要求学生通过寻找关键词组和信号词找到中心句。例如，one of the reasons emojis are so interesting is that …; another advantage of emojis is that …; however, …can sometimes be misunderstood … but…等。

【设计意图】

通过寻找关键句，引导学生认识到signal words的重要性，它们是句子的核心，是抓取关键信息的根本所在。同时，通过列表格，表情的功能及潜在问题形成了鲜明的对比，帮助学生进一步理清文本框架及写作思路。

    3. 理清文章结构并渗透summary写作技巧

 向学生展示篇章的整体结构并完成以下三项任务。

任务1：词汇的同义替换

vital----significant/ important; effective ---efficiency/efficient; while they add color…they may indicate the weakening…

任务2：句子的重组

①emojis have become a vital tool for communication.

       It has been a trend to use emojis in our online chat.

②digital communication is taking over from certain …face-to-face interaction.

     They replace non-verbal languages in face-to-face communication due to its efficiency in conveying feelings.

任务3：寻找表示对比的连接词

   Transitional words: instead; actually; yet; but; in fact; however; while; on the contrary; unlike...

    【设计意图】

该步骤设计了三个任务，分别为：关键动词的同义替换，核心句子的重组，明确对比写作方式、寻找并总结表示对比的连接词。三个任务循序渐进，基于文本对比式写作的特点，灌输学生summary写作的相关技巧，为下一环节的课堂summary写作做好充分的铺垫。

Step 3 Summary-writing

1. 课堂概要写作修改

T: I have learned something new from this passage. To share Anderson’s unconventional ideas with more young parents, I’d like to summarize the passage and then post it on my Wechat.  Please help me to write the summary.

   【设计意图】

教师一步步搭建支架，到了自然输出的环节。教师要与其他年轻父母分享Anderson的独特观点，这与开头被女儿看电视的问题所困扰相呼应，此时鼓励学生进行summary写作，合情合理，过渡自然。

2. 学生习作呈现与评价

在明确了结构和概要写作的技巧之后，学生的概要写作进展较为顺利。随后，学生分享和评价各自的summary。

课堂上学生修改的summary：

  Currently, it has been a trend to send emojis to show feelings, whose number has gone up since invented in Japan. There are two advantages of emojis, one of which is that they guarantee the effect of expressing emotion, replacing the visual signals or non-verbal clues. Moreover, they are a language used internationally. Nevertheless, they can be mistaken accasionally. Regardless of its good points, they possibly will reduce the traditional writing.

    教师呈现的summary：

   Emojis have become important in communication. (要点1) Since the creation in Japan in the 1990s, their number has risen so sharply that now each emotion has a corresponding emoji. (要点2) They replace non-verbal languages in face-to-face communication due to its efficiency in conveying feelings. (要点3) Though universally understood, emojis can cause misunderstanding. (要点4) While they add color to communication, they may indicate the weakening of traditional writing. (要点5)

    【设计意图】

     Summary 写作是本堂课的高潮，学生完成的summary，从结构上来看，学生采用了三个观点各自进行对比的方式。从语言上来看，学生运用了there is a trend… while… though…等词成功地进行了替换。从课堂summary来看，学生不仅很好地抓住了文章的主要内容，并且能够运用一定的summary写作技巧对其进行修饰润色，完成了较高质量的课堂summary写作。

·教学反思

授课教师（本人）课后对该节课进行了深入反思:

1. 读写课教学目标明确，任务紧凑，环环相扣。从阅读篇章的理解，篇章结构的分析，概要写作技巧的渗透到最后课堂概要写作的开展与评价，教师在教学设计上层层递进，精心铺设。

2. 课堂气氛活跃，教师语速适中，教态亲切，与学生的互动交流成功。无论是在导入部分与学生的互动，还是课堂写作评价环节，课堂的轻松氛围始终如一。

3. 对学生的概要写作技巧渗透到位。从动词的替换，句子重组到过渡词的总结，在教师的引导下，学生在写作输出环节，能成功运用写作技巧。

然而，任务型summary读写课对高中英语教师来说依然存在着很大的挑战。本堂课不足之处在于：

1. 课堂时间短促，写作评价实施不充分。

2. 课堂活动形式较为单一，活动开展不够丰富。在教学过程中，仅有学生个别作答与pair work(两人讨论)，并无其他形式活动。