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以思维为导向,以产出为导向 (孙西丹11月听课有感)

浏览量:968|发表日期:2020-01-07|来自:

有幸聆听了温州中学老师开出的两堂以新教材阅读材料为内容的公开课。这两堂课体现了新课程标准的要求,学科核心素养的要求,为我们在新课程改革的摸索中带来了新的方向和角度。

蔡老师教授的是The Chinese Writing System: Connecting the past and the present. 她从前几天外国学生来访的实际情景导入,要求学生为外国友人介绍中国的文化时选择一样具有代表性的内容,从而自然引入话题书法,文字。通过阅读,要求学生理解文章的写作线索,在时间这条线索的指引下,学习较为具体的内容。然后要求学生理解文章的标题,并联系以前遇过的内容进行比较和分析,推导出本篇材料题目的合理性。引导学生理解作者的写作目的和写作内容的选择,并推动学生添加自己的内容,从而拓展学生的思维。最后,通过小组合作,介绍汉字的历史,并自主选择某个文字进行阐述,达到内容回顾和思维拓展的目的。这堂课,在理解文章线索、细节的基础上,进行学生思维能力的培养,知识的概括和迁移,真正落实了新课程的教学理念,让听课老师收获颇丰!

胡老师的课从题眼Legend入手,带领学生理解该词的不同含义,从而导入到课堂的材料。首先,胡老师引导学生关注文本的排版信息,从中获取文章大意,锻炼了学生的速读能力。接着,要求学生从内容、修辞、引语等方面,引导学生理解文本、分析文本。再引入另一位现实人物进行分析、讨论,最后要求学生选择一位传奇人物进行写作。胡老师的课最后的产出为模仿写作,在课堂上的所有内容都紧紧围绕这一目标达成去设置,让我学到了很多!

两位老师都在学科素养的引导下进行教学探索,非常值得我们学习!