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公开课技巧

浏览量:6090|发表日期:2010-10-23|来自:公开课技巧

新目标、新技巧!

——《Go for it !》公开课教学新技巧浅谈

     英语新课程改革实验工作已经如火如荼地开展了四年.Go for it !》也给我们老师提供了一个很好的上课展示平台,各个学校也在针对性的开展着各种“任务型教学”的教研活动。那么在这样新教育观念下怎样去上好一节公开课呢?我们可以从下列几个技巧来进行考虑准备。

,合作技巧

1首先是教师的合作---集体备课 

现在教师的合作不仅变成可能和现实,而且更是一种工作必需。合作是进行集体备课的前提条件。“新目标”的英语教学是多元化的,一节课往往需要整和了很多内容,只有,集思广益,共同研究,一节课才会万无一失,光彩照人. 集体备课时,教师要有整体意识。在备教材,备学生,备教法等各个环节时要纵览全局,制定整单元的教学计划;同时,还要注意单元之间的内在联系,使教学内容有着必要的联系和衔接。上公开课的老师要在集体备课的时候积极主动的找各个老师请教, 特别是面对自己的弱项,一定要以谦虚的态度和认真的敬业精神向老师们学习,愉快地与老师们合作.

备课的时候就要预计好课堂的临时状况,作好处理随时可能发生的课堂事故的准备,集合所有老师上课时候的经验和教训,扬长避短。如果集体备课细节化的话,有时你上课预计的时间,别的老师都帮你把握了.上完公开课后,教师们还可集体参加评课,将教学方案付诸课堂实践,并对自己的教学过程进行评判性反思和分析,研究并总结出最基本的教学原始资料,为以后的教学积累教学经验奠定基础。

集体备课是上好公开课的前提条件,它是提高英语课堂教学效益,提高英语教学质量的一种有效手段。集体备课会对每一位准备课的老师起到事半功倍的作用.

2其次是学生的合作----合作学习

“任务型”教学的公开课中的合作学习是个亮点,一节公开课没有这个环节就没有创新和光彩,在课堂教学中开始引入小组活动. 如在work in pairs, work in  group,把学生分成23人或46人一组。先根据现成的对话进行操练,在此基础上进行小组合作,优生带动差生,也确实激发了学生主动参与的积极性。教师要教会学生合作,要设计学生合作,在小组成员不能和睦相处,小组讨论噪音较大,讨论时活动时间不能充分利用,小组合作学习组织不到位的时候还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间.

二,公开课的课程结构设计技巧

1 合理利用教材

教材的巧妙整合是教学的预设。在不违背科学性、系统性原则下,根据学生和教学的实践需要,创造性的灵活运用教材,教师应读懂、读透教材,挖掘、深化、跳出教材。可以适当地增、减、删、改编、重组教材同时还要注意新旧知识的串联,做到以旧引新,以新温旧,使学生所学知识滚雪球似的增加。这样也更使教学带有教师的个性化特征,呈现出教学风格的丰富性和多样性。

2新颖导入

从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张消极 状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生很自然地进入最佳学习状态。利用教学工具,导入新课:一首歌,一段录相、几幅幻灯片、就能把情境场景拉到位,把学生看不到的,想不到的,发生在身外的事统统呈现在眼前。加上教师恰到好处地点拨,学生们对今天要学什么、怎么学,一下就明白了。因此,一堂课成功与否,导课显得举足轻重。有声有色,引人入胜的导课应该清闲精炼,先声夺人。

3课堂上的操练技巧

     ( 1 )操练巩固任务设计多样化

教师应避免单纯语言灌输和机械操练的教学模式,操练巩固任务设计是一个完整课堂设计的重要部分,如果学生在操练巩固阶段把所学的知识进行了很好的操练巩固,那么一堂课上最重要的问题解决了,将单词,常用句型,应理解语法点设计成不同的活动任务.1如竞争性的操练任务设计:在字母、单词、教学中,可以玩游戏,让学生凭记忆进行one by one 的比赛.在巩固句型时,可先让学生观察图片或实物,记住有关细节,然后遮着图片或实物,结合具体句型,用work in pairs 的形式检查对方的记忆情况。为配合言语操练活动,可创设一定的情境,借助图片、简笔画等,分步向学生提供一些线索或故事的某些情节,让他们发挥想象,以work in  group 的形式说出其中的几个情节.

(2)综合性调查操练任务设计

依据教材的内容,结合学生实际生活和经验,“做调查”是最常用的操练巩固型任务设计之一,它能培养学生用英语解决问题的能力。例如询问班级同学对体育运动的爱好,并按项目分类,填写好调查表;调查家庭成员和亲戚朋友的职业等。

(3)表演型操练任务设计

根据课文内容,请学生分别担任不同角色进行表演,角色扮演能使所学的语言材料更加真实,对话更接近生活实际,使扮演者有身临其境的感觉、语音、语调、表情、手势和身势会更加自然,是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法,教师参与角色表演,会使课堂更加生动活泼,使师生关系更加融洽。

(4)听,说,读,写,四会并举,综合训练

课堂的情景教学是帮助学生学说话,学交际,但并不是要排除课本来安排课堂,其落足点应在课本上。对课本学习的过程是学生对新学知识的综合,是知识的集中体现。教师应遵循语言学习的四字规律,即:听、说、读、写,让学生感到这一过程是他们学习过程的必经之路,创新并不代表否定,传统的教学只要是优秀的我就必须继承,听说领先、读写跟上,四会并举,综合训练,才能是一节公开课更丰富。课堂教学应快慢得宜,疏密相间,动静搭配,劳逸结合,使学生心理感受有张有弛,形成规律节奏。

 三,优化课堂的技巧

1课前热身技巧

(1)与学生拉进距离  在不熟悉的环境中,培养一定的信任是最重要的,本来大家都不很熟悉,彼此之间有陌生感,所以 课前先熟悉熟悉学生,走近学生和学生交上朋友什么的和学生先打成一片,树立,学生为中心的意识,使学生成为你最好的配合者.

(2)注意教态  以最好状态面对学生,说话最好放慢速度,语调也要亲柔.

(3) 观察学生,注意教学用语   尤其是说英语语速一定要放慢如果要全英的话,要时刻关注学生的表情,如果感觉他们有困惑时,最好再说一遍,或用适当的汉语解释下!

(4)、准备一定要充分把课备熟备透,如有可能可以先试教。

2非语言技巧

(1)音乐渲染,创造情境 
在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐,一方面,可以使学生安静下来,对学生起到心理放松的作用;另一方面,可以有效地被利用起来,导入新课;例如, 我在上七年级上Unit3 <<Is this  my sister?>> 这课时,正好要教人物的称谓。我就选择了一首学生们非常熟悉的由《生日快乐》这首儿歌改编成的含有人物称谓的《this is my mother 》这首歌曲,学生们一听到这音乐,感不用教就跟着唱了,气氛热烈,为下个环节做了很好的一个铺垫。

(2)、利用插图、简笔画和卡片,创造情境

 插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在教授形容词的比较级的时候,老师一边引导一边画出大小各一的两本书,学生一看就知道是比较大小。农村学校条件差的,不一定非要用多媒体展示,用自己制作的单词卡片,挂图。当然能让学生自己制作效果会更好。

(3)   聆听声音,创造情境  
在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat, cat,喵喵喵;dog, dog,汪汪汪,……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗,……。再难的词在学生口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。

(4) 运用体态语言,创造形象的体态情景
体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。 英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥,而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利进行 用体态语言创设的情景,有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作,一边自己模仿学习,并进行动脑思维,因而大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于积极学习状态中,从而得到良好的教学效果。 

(5)利用实物、道具等创设生活情景。 
一个人的语言能力的发展是从模仿开始。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦,因此教师在为学生创设语言实践的情景,应抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,充分利用实物、道具、布景等创设生活情景,让学生在逼真的情景中自编自演进行交际,从而达到提高英语交际能力的目标。

(6) ,板书技巧

板书是教学中最常用的辅助手段,它最能反映教师的基本功。好的板书要字迹工整、清晰,排列整齐、美观,能准确地体现教师的讲课思路和教材的知识结构,能帮助学生理解和记忆教材的主要内容。如果教师语言好,板书也好,就显得格外和谐。在上课前可以准备好用硬纸板写好的句型或单词.上课的时候直接贴上就行,可以节省时间,也可避免应紧张出错,还保证了书写的规范.

3师生组织协调 评价的技巧

教师要有控制课堂的能力,在开展课堂教学活动。如:小组活动,全班活动,课堂难以控制,要做到放得开,收得拢,既要井然有序,又不能统得太死,这就要求教师有丰富的课堂组织管理能力.在课堂上,如老师亲切而耐心的启发、热情而充满希望的鼓励、满意的微笑和点头都会给学生一种无声的力量和战胜困难的信心。

其次,在整个教学活动中,教师要对学生的活动作出恰如其分的评价,如Well  done . Your  pronunciation  is  very  good .  It's  better  this  time . 等简短的表扬与鼓励。活动后的评价也是非常重要的.对于优胜的小组长要给予额外的奖励,促进小组成员的进一步合作。教师要坚持以正面表扬和激励为原则,让学生在合作中取长补短.互相帮助,兴趣和语言交际水平得到了提高。