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浅谈中职学生英语学习兴趣的提高

浏览量:3361|发表日期:2010-10-24|来自:

浅谈中职学生英语学习兴趣的提高

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内容摘要在中职英语教学中,兴趣是学生学习过程中最好的老师。英语教学过程,是一个充满心理活动的过程。如何在英语教学的过程中激发学生学习英语的兴趣,充分调动他们学习的主动性和积极性,从而使学生爱学习,这是值得我们不断去研究的一个问题。本文就兴趣的定义,兴趣的重要性,兴趣缺乏的原因以及如何提高中职学生学习英语的兴趣作了深入的探讨。

关键词:中职学生  兴趣  提高

 

一、英语学习兴趣的定义

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制,是一种带有情感色彩的欲望,它直接影响着学生的学习效果。培养学生的学习兴趣其实比直接让学生掌握知识更为重要。英语课堂教学是激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的最重要的场所。英语课程改革的重点就是要强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、英语学习兴趣的重要性

首先,中职学生对感兴趣的事物,总是愉快地去探究它。兴趣使人集中注意,产生愉快、兴奋的心理状态,对认识过程产生积极的影响。无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关,若对某种事物不感兴趣,对它也就不能集中注意。俄国大文豪托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此不断激发和培养学生的学习兴趣, 努力营造课堂上的学习氛围,不仅能提高教学效果,更是上好英语课的有力保证。

其次,兴趣还是人们从事活动的强大动力。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生一旦对英语产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。这样不仅有利于课堂教学的顺利开展,更有利于学生培养自觉自主的学习意愿与动力,消除对学习的厌恶感与排斥感,从而收到更好的学习效果。学不好导致不喜欢学,不喜欢学就更学不好,这是一种恶性循环。必须转变学习英语的观念和方法,逐渐培养兴趣和信心,才能最终走上正路。

最后,中职新课程改革实践几年来,其核心是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为主动学习。这样才能发挥学生主体最大的效率,才能让整个教与学的过程充满生机与活力,也才能最好的实施素质教育。而转变的关键是兴趣,有兴趣才有渴求,有渴求才会主动积极。人的求知欲是学习的内在动力,兴趣则是诱发求知欲的一个极其重要的前提。只有充分激发学生的学习兴趣,他们才会产生强烈的求知欲望,才会积极主动地去求学,才会取得良好的学习和教学效果。一旦对学习失去了兴趣,学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪,或者对学习产生焦虑,或者对学习产生恐惧,或者会由于连续的失败而逃避或回避学习,由此学业就会下降甚至学业不良。

三、英语学习兴趣缺乏的原因

“兴趣是最好的老师”。然而,在中职英语教学中,普遍存在着一种现象,那就是大多数学生对英语学习缺乏兴趣,部分学生甚至厌烦英语,视上英语课简直为"受罪"。究其原因,主要有以下几点:
1、中职学校的大部分学生都是未考上普通高中的落榜学生,大多数学生缺乏学习的目的和理想,缺乏学好英语的决心和毅力。
2、中职学校的大部分学生英语基础差,有相当一部分学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯,缺乏刻苦攻读,认真学习的精神,有些学生想学但心有余而力不足。
3、老师没有与时俱进,仍然使用传统的填鸭式教学法,将大量的时间用以解释单词、短语,分析句子结构,翻译长句、难句,很少进行师生互动,使学生失去了对英语学习的兴趣。
4、老师没有转变观念,妥善处理与学生间的关系,没有建立起新型的和谐、平等、互动、融洽的合作关系,学生即而厌学。

四、提高中职学生学习英语兴趣的策略

埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。由此可见,让学生学会学习才是教师最应该教会学生的东西,那么激发学生的学习兴趣在教学活动中就起着非常重要的作用。如何调动学生的学习积极性,帮助他们树立积极的自我概念,激发学生们的学习兴趣,我试图从以下几个方面帮助职高学生提高英语学习兴趣。

1、培养“目标”意识,增强学习动力

没有目标,就没有动力。可是目标定得高了,又会因难以坚持而无法实现。那么“只追前一名”,就会显得切实可行。就是这么看似普通的一个目标,成就了刷新哈佛校史的中国女孩朱成。小时候的朱成成绩在班级里属于中游,小朱成自己也非常着急,妈妈却说:没关系,不过,孩子你记住,下一次你的目标就是:只追前一名。下次考试时,你赶过一个同学,再一次考试,再超过一个……如果每次考试都超过一个同学的话,那你就非常了不起啦!” 而就是只追前一名这么普通的一个目标,使她成为哈佛大学370年校史上第一位华人学生总会主席。因此,我们要帮助学生建立实际可行的目标,我们老师可以结合中职英语第一册第三单元的主题《Learning English》指导学生制定操作性强的计划,比如每天早上朗读英语15-30分钟,每天掌握3-5个新单词,每天背诵1-3句好句等等,强调并培养学生的“目标”意识,增强学生学习动力。

2、不为失败找理由,只为成功找方法

职高学生英语基础差,这是不可否认的事实。可有一些学生却以此为借口,理直气壮地跟老师说:“老师,我英语初中就没学好,基础差,现在全听不懂,学不起来了。”似乎一句“基础差”就可以遮百丑。今年上学期期末我教了半个月的春招班,发现他们这种现象特别严重。此时,我认为我们不应该听之任之,无动于衷,而应该斩钉截铁地告诉他们“不能为失败找理由,只能为成功找方法”。并进一步疏导,让他们明白他们已经选择了继续升学,而学校也设置了英语这门功课,所以咱们必须接受事实,勇于面对事实,不断提高自己,逃避和欺骗自己是没用的。如果你无法改变周遭的环境,你必须改变自己去适应环境。否则结果依然是失败。

3、教师要有扎实的教学基本功 

教师扎实的教学基本功是教师立足三尺讲台的根本。我们不能继续使用传统的填鸭式教学法,照本宣科,索然无味。新课程的实施,要求教师突破课程目标只在于习得知识的传统思维方式,突破封闭的一元化的课程目标,建立起具有选择性品质的课程目标体系,这将关系到学生个人的发展需要和理想、兴趣能否得到实现的问题。因此我们要充分研究教材,活用教材,认真备课,为生动有趣的课作准备。
布鲁纳说“对学生最好的刺激,乃是对所学教材的兴趣。” 我们在教学过程中,不能只把课本知识当成定论,承传固定的知识,让学生成为象弗洛姆说的那样“不是把学过的东西硬塞进记忆里,就是小心翼翼地保存他们的笔记”。 教师在选用教材时应遵守“以人为本,贴近时代”、“以交际为目的,追求真实”的原则,同时在日常英语教学中适当融入专业英语的内容。省特级教师戴玉珍老师主编的《实用生活英语》,就是一本贴近学生生活,实用性强的教材。我们不妨鼓励学生就个人感兴趣的内容展开讨论,选用一些和学生专业、就业息息相关的主题,以提高他们的学习积极性。
英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。我们现在使用的中职基础英语这套教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言,通过使用语言来学习语言,使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的话题,既有相对的独立性,又有连贯性,给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点,精心设计教学过程,充分考虑各个环节,把知识性和趣味性溶为一体,学生学习的兴趣就会经久不衰。
4、建立亦师亦友的师生关系
老师不再是神圣不可侵犯,至高无上的权威,而应与学生建立亦师亦友的师生关系。有无民主平等的师生管理关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的、民主的教育氛围,这是活动教学能否真正开展基本条件和前提。只有在一种宽松、合作、为学生所接纳的、无威胁的师生氛围中,学生才能形成一种自己的、独立的、主动的探索心态,才能畅所欲言,敢想敢说,积极思考,主动参与,勇于表现。
徐特立说过:“教师和学生,一切都是相互的平等的关系。” 教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣爱好。时时处处关心学生,尊重学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课很感兴趣并分外重视,肯下功夫和时间去学这门课,因而成绩卓著。反之,如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理,他们也就不愿意学或不学这位老师的课。
“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。” 爱使教师和学生在相互依存中取得心灵的沟通。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。给学生以尊重,尊重比热爱更为重要,因为给学生尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊,他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获得向上的动力源泉。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”朱小蔓曾说过:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹般兄弟般的融洽的师生关系,让学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师是无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。
 所以,想要提高中职学生学习英语的兴趣,首要的就是教师要更新教育观念,转变角色,采取多种形式,增进师生间的情感交流,采用生动形象的适合学生心理发展水平和个性特征的教育方式,建立良好的积极型师生关系,激发学生的求知欲,适时的对学生进行学习目的和意义的教育。

 

 

参考文献 

[1] 王国兴.要注意培养学生的学习兴趣.安徽教育,1981(02)

[2] 郝德永.新课程改革中的思维方式突破.《课程、教材、教法》2006(09)

[3] 李莉.浅论课堂教学中学生积极兴趣的培养.中等职业教育,2005(12)

[4] 和春梅.培养学生学习兴趣是教学的关键.中国职业技术教育,2004(01)

[5] 白霜.培养学生学习英语兴趣的几种办法.黑龙江教育(中学版)2005(06)