7月26日，温州市郑银凤初中数学“名师送教”工作室第十八次活动在苍南县马站镇第一中学举行。温州市教师教育院吴春老师、苍南县教师发展中心郑俊儿老师、龙湾区教师发展中心郑银凤老师、温州市郑银凤初中数学名师工作室学员以及马站一中数学组全体教师参加了此次活动。活动由学员分享教学设计、专家专题讲座两个环节组成。

首先，四位学员围绕阅读浙江省特级教师朱先东的专著《数学整体性教学设计》分享了单元整体教学设计。分别有：苍南县马站镇蒲城学校王松滩老师《以“二次函数”为例的整体性教学设计》，龙湾区实验中学项栋栋老师《一节一“单元”，一课一“思想”——章起始课“一元二次方程”再设计》，苍南县马站镇第一中学陈应岳老师结合县教坛新秀评比课例谈《阅读分享》，瑞安市安阳实验中学周颖老师《“学用”学以致用——例谈教学整体性教学设计》。学员们通过具体的课例分享了自己对整体性教学的理解，特别是对章起始课有了更深入的认识：它是在整体观的引领下，借助先行组织者，对单元活动主题内容所做的一个提纲挈领的“预览”，使学生先对整章内容有一个全景认识，包括单元学习目标，体现核心内容的思想、方法，为学生的数学学习指明研究路径，使数学教学既能实现知识、技能的落实，又能承担起渗透思想方法和积累活动经验的育人责任。

随后，温州市教师教育院吴春老师给我们带来题为《于整体处展现教学智慧》的专题讲座。第一方面，吴老师先分享了曹建军老师在2018年上过的一节课《整式的加减》。她从曹老师细腻的师生活动中提出“知识简单≠教学简单”，“教≠学”的教学观点，引出了整体的第一个智慧：学生头脑中认知是一个整体。随后分享俞正强老师的一节《高的认识》，再次验证了：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。第二方面，吴春老师从自身打磨的两节整体课引出体现整体性的第二个智慧：知识是一个整体，第三个智慧：教学程序是一个整体。吴春老师指出，“教学目标：我要带学生去哪里？活动设计：我如何带学生去那里？教学评价：我怎么知道学生已经到了那里？”三个角度相辅相成，缺一不可。教、学、评是一个联动的闭环，吴老师以丰富的案例指导我们如何在教学设计中更好体现“教-学”“教-评”“学-评”的一致性。

紧接着，苍南县初中数学教研员郑俊儿老师就关于整体性教学的一些核心理念进行了分享：课改十多年来，虽然教师们普遍认同新课程理念，也在努力改变自己的教学方式与方法，但在教学中还是存在诸多困惑，如“教了没有学会”，“学会了不能举一反三”，“学会了却不会学”等等，究其原因主要是教师对数学内容、数学教学和数学教材的理解不到位，教师对知识内容分解过细，过度关注局部和细节；教学训练过度，过分的压缩问题空间和学生的思维空间。随后，郑俊儿老师结合一些案例提出现存的教师教学问题：忽视数学概念的形成过程；忽视数学知识的来龙去脉；忽视新知学习的目的与意义；忽视学生已有的学习经验；忽视从“整体到局部”的整体设计。一系列结合案例的问题指出，引发在场老师的深度思考。

最后，郑银凤老师对上午的活动进行了总结，并布置了本次阅读分享活动的作业：每人完成一份体现整体性教学的较规范、较精致教学设计（可以是新授课、复习课或微项目式学习课），包含以下要素：“教材分析和学情分析、教学目标和重点难点、教学过程与设计意图等”，并提供了新授课优秀教学设计范例——2022年市优质课评比一等奖“平方差公式”教学设计。具体格式要求：标题为2号宋体，正文为5号宋体，行间距为22磅。如果是获奖、发表或公开课等需在文后标注相关信息，文档以学员姓名命名，要求8月15日前上传到工作室钉钉群文件夹，届时将汇编成册共大家互相学习借鉴。