第13次工作室活动通讯稿

为了更好地开展“三新”背景下课堂教学研究，3月6日温州市徐登群名师工作室在龙港第二高级中学举办“聚焦问题教学，共研创设思路”的研讨活动。

高中数学新课问题链的创设是一个复杂而重要的过程，它需要教师深入理解教材和学生的实际情况，通过设计一系列紧密相连、层层递进的问题，引导学生逐步深入理解和掌握新知识。

本次公开课的课题是《余弦定理》新课，采取同课异构的形式，分别由龙港二高的包小素老师和国科大附属高中的邵杭蕾老师展示。两位老师均采用情境问题引入的方式，激起学生的学习兴趣，转而将实际问题抽象成数学模型，进而探究求解。包老师侧重于余弦定理的推导，通过“问题链”的形式，以问题为明线，以学生核心素养的提升为暗线，展开新课教学；而邵老师的课各个环节的时间分配更为均匀，有余弦定理的推导，公式的正用逆用，问题设置更有层次感，学生积极参与课堂，踊跃分享自己的想法，真正体现了“以学生为中心”“学生是学习的主人”的新课程理念，给听课的老师们留下了深刻印象。

观摩课结束后，进入评课议课环节。首先，两位开课老师讲解了自己的备课思路与教材理解。“余弦定理”本节是新教材变化较大的一节内容，它处于向量这一章，所以推导它的时候，应重点引导学生用向量的方法进行推导，针对不同学生的特点，适当介绍其它的方法，体会向量方法在解决距离和夹角问题中的优点。从余弦定理的推导到应用，是一个模型化，抽象化的过程，也是学生自主构建知识网络的过程，需要老师进行合理的引导。

龙港中学的蔡晨晨老师作为教师代表，对上述两节课作了“深入研究，指向本质”的教学点评：新教材对于余弦定理的教学目标更加明确，不仅要求学生掌握定理的公式和推导，还强调其在解决实际问题中的应用。两位老师都通过引入实际情境，使学生更加直观地理解余弦定理的应用场景，增强了知识的实用性。两位上课老师都采用启发式教学，通过提出问题、引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣和思维活力，逐步发现和理解余弦定理。同时蔡老师也提出了一些建议：教师可以进一步增加实际应用的案例，让学生更好地感受到数学知识的实用性；问题的产生不仅源于教师的课前预设，更源于学生在解决问题中遇到的困难，教师应及顺势而为，让知识的发生更加自然。

之后国科大附属高中的王珊珊老师和龙港二高的杨彩双老师作了微讲座。王珊珊老师——以问题为驱动，激活高中数学课堂：结合具体的教学实例，从问题驱动教学理论、问题驱动下高中数学教学创新的现实意义、高中数学教学中问题驱动法的实施现状、问题驱动法在高中数学教学中的应用策略四个方面，分享了自己对“问题创设”的理解。杨彩双老师——“问题链”设计与实施：同样也是结合具体的课堂教学实例，分享了“问题链”的设计原则和设计形式的创新的研究心得。

最后工作室主持人，徐登群老师对本次活动作了点评。