春意渐浓风微暖，共享研途皆芬芳。为充分发挥名师工作室辐射、引领作用，进一步促进工作室间的交流学习，促进教师专业成长。5月11日，温州市郑建锋小学数学名师工作室、乐清市黄伟东小学数学名师工作室、柳市学区“围炉教研”工作室于乐清市北白象镇第二小学开展“运算教学一致性”主题研讨活动。

上午场教研活动在四（5）班学生温馨的课前手势舞《小美满》中拉开了序幕。

第一节是由郑建锋名师工作室学员徐绍剑老师和四（5）班的学生带来的《小数的加减法》。徐老师依据整数加减法的经验，利用前测让学生尝试小数加减法的竖式写法。接着徐老师以收集前测中的错题导入，引导学生利用不同的材料进行验证。通过师生、生生间的交流互动，将初步感悟，上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。通过与整数建立联系，不断突出加减法计算的本质，使学生感悟加减法运算就是相同计数单位的个数相加减，体会数运算的一致性。

第二节是由工作室学员吴媛媛老师和四（6）班的学生带来的同课异构《小数的加减法》。吴老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活，借助课本情境素材，运用迁移的方法，充分调动学生已有的知识经验，让学生自主探索、总结小数加减法的笔算方法以及计算时的注意点。通过4+3=7还能计算哪些算式，将本节课学习聚焦到算理层面上来，很好地将学生的认知与“相同数位对齐”才能相加减建立对接，体会了变与不变的数学思想，沟通了小数运算和整数运算在算理上的一致性。

工作室学员白配配老师带来了《基于运算一致性的“分数乘法”单元的整体设计与教学》的专题发言。白老师从教材的思考、学情的思考、序的思考和路径的思考四个方面展开自己的研究。白老师根据前测，对“分数乘法”单元进行了整合，设计了起始课—《分数乘法的意义》，让学生更好地感悟和理解乘法运算的一致性。第二课时再学习分数乘法的运算法则，让学生直观地理解算理，掌握算法，进而打通了整数、小数、分数乘法运算的一致性。

浙江省教坛新秀、温州市名师、正高级教师黄伟东老师结合《聚焦核心问题，感悟数运算一致性》对上午两节课进行了点评。黄伟东老师指出《小数的加减法》这节课的重点在于1.45+3.2这里的2要和谁对齐，紧接着从四个问题对两节同课异构进行对比分析：教学情境要不要？学习材料要不要，怎么用？学习材料和汇报材料有没有联系？一致性目前停留在哪里，又该做到哪个程度？黄老师指出学生在课堂上对于数与运算的一致性的理解是有不同水平层次的表现的。通过小门槛、高思维、大空间的问题，让学生从局部体会计数单位累加的同时，也能感受到整体计数单位的累加，实现数运算与数认识的一致性。

下午场教研活动在五（6）班学生热情洋溢的课前手势舞《少年有志》后继续展开。

首先由黄伟东名师工作室学员陈玲容老师和五（6）班学生带来的《同分母分数加减法》。陈老师的课堂语言轻松有趣，为了突破本节课的重点和难点，陈老师主要采用引导发现法、讨论法和讲练结合法进行教学。运用学习单引导学生观察、思考，让学生经历算法的探究过程。学生们不仅掌握了同分母分数加减法的规则，还对数学有了更深的理解和应用意识。

接着是黄老师工作室学员林斌生老师和五（2）班学生带来的《异分母分数加减法》。林老师从生活垃圾分类这个现实情境引入，课中选择适当放手，让学生独立思考，通过画一画、算一算、说一说等方法解决问题，并借助学生汇报，让学生体会解决问题方法的多样性。最后通过算法间的对比提升，沟通了整数加减法、小数加减法以及分数加减法的联系，整节课立足“计数单位”这一核心概念，凸显运算的一致性。

工作室学员黄文静老师带来了《整体建构 感悟一致---“分数加减法”单元整体解读》的专题发言。黄老师结合今天的两节分数加减法的课例，从以下四个方面进行解读：一、研读课标，锚定核心素养；二、剖析教材，提炼单元概念；三、精准学情，明确学习路径；四、 立足单元，优化课时设计。黄老师这专题发言帮助一线教师更好地理解和运用“一致性”来开展教学工作。

工作室导师郑建锋老师给大家分享了《基于整体视角把握数的运算教学的一致性》的专题讲座。郑老师指出教学中要关注打通知识之间的“隔断墙”，着力建立知识之间“承重墙”，以更好实现运算教学的一致性。并从整体推进、一以贯之、延展孕伏、适度下沉四方面对“数的运算教学一致性”提出了具体的教学建议。

教而有研则深，研而有悟则进。通过本次名师工作室联合教研活动，让我们对“运算教学一致性”有了更加清晰的认识和理解，为今后的数学教学工作积蓄了前行的力量。我们始终坚信：“研”途一路花开，众行定将致远！