为了促进教师个人成长，提升教育幸福感。2024年9月7日，温州市姜伟名师工作站特邀温州市心理健康权威专家、温州医科大学附属康宁医院副院长、温州医科大学精神医学院副院长叶敏捷，引领工作室学员探索自我，理解幸福教育的真谛。
①如何看待关系
叶院指出我们在职业、家庭和个人生活中面临着多重角色的挑战，引发大家思考：“想成为一个什么样的自己？”“怎么样人才更幸福？”。他引入哈佛大学格兰特人生全程幸福研究结论指出，人际关系的温暖程度和对生活的满意度对幸福感有着重大影响。关系即动力，他从生命最初的关联性与自主性出发，提出早期的关系内化成内在关系。
②如何透过关系看待自己
我是谁？从关系的视角看自己，叶院提出要寻找人生之关键三要素，即目标、身份、社会联系。完成自己的人生小目标能带来幸福感。在经营幸福的亲密关系方面，强调了经营美好婚姻、打造温暖亲子关系、投入工作并获得心流，体验感恩和助人带来的幸福感。在我们的工作当下，是与
孩子的灵魂在生命深处相遇，看到孩子这个人，更看见自己。
③如何成为自己
叶院还指出，在工作之余，不要忘了自己。要爱家人、也爱自己，爱生活，也爱工作。投入关系，助人、利他，始终带着一颗感恩的心。此外，更要了解自己内在真实的情感需求，在心理上自我关怀，由内而外的自我照顾。 最后，讲座提出平衡的全方位生活模式，包括持续有氧运动、维护家庭人际关系、投入工作并实现自我。只有当生活的各个层面平衡发展，我们才能拥有稳定而幸福的人生。
本次讲座为各位参与的老师带来了深刻的思考和启示，让大家在追求幸福的道路上更加明确方向，努力成为更好的自己，成为更加幸福的老师！
“花+”话题坊
——分享一本书
洞头区教育第三幼儿园 陈璐
说起“情调”，总让人联想到浪漫，但和“教育”联系起来还是挺让人期待的。在翻阅了《教育的情调》这本书后，我发现它并没有罗列一些高大上的教育学理论，而是以故事形式来呈现所谓的教育情调。特别是对书中关于教育的敏感性和教育机智的部分，让我有了深刻的独特感悟：老师们往往拥有丰富的教育学心理学等相关知识，但在处理孩子情境体验方面却缺乏敏感性，往往会忽视孩子们敏感的心灵。真正的教育者应该具备积极的分辨能力，能够敏锐地察觉孩子此时此刻的情绪和体验，即刻回应孩子，让孩子感受到关爱和温暖。只有这样的教育者才能读懂孩子的内心，把握教育的基调，让教育和成长变得更加美好而充盈。因此，我们应该关注孩子的情感体验，用心去感受孩子的情感变化，这样才能真正做好教育工作。 。”
瑞安市第三幼儿园 蔡毅默
“教育的未来不仅在于我们今天所教的内容，更在于我们如何培养孩子们的创新能力和实践能力。”作为一位在岗位深耕了18年的幼教人，《教育的未来：创新与实践》一书中的这句话语深深触动了我，我深感教育使命的厚重。
书中关于项目式学习和综合素质培养的讨论，给予了我新的视角。项目式学习不仅激发了孩子们的创造力和批判性思维，更为他们的全面发展铺平了道路。特别是将STEAM元素融入课程的理念，让我在幼儿园的教学实践中找到了方向，我们努力将科学、技术、工程、艺术和数学结合在一起，为孩子们的未来奠定基础。
书中提到的“教育创新需要实践支持”让我深有体会。理论的先进性必须与实际操作相结合才能真正落地。在我们的园本课程创新中，我们始终坚持将理论与实践紧密结合，力求每一项创新都能切实有效。
《教育的未来：创新与实践》不仅是理论的宝库，更是实践的指南。它指引着我继续在教育的道路上探索和前行，为每一个孩子的成长贡献我的力量。
