引言：锚定新方向，共探育人新径

在金秋送爽、硕果累累的季节里，温州市陈长春名师工作室与瓯海区陈长春名师工作室携手并进，于2024年9月19日至20日，在杭州市文海中学共同举办了一场别开生面的教育盛会——浙江省中小学综合实践活动课程“新课程·新教材”专题研训活动。此次活动不仅是对《义务教育课程方案（2022年版）》及《浙江省教研室关于加强义务教育综合实践活动课程的实施意见（2024年版）》的深入解读与实践探索，更是对综合实践活动课程未来发展方向的一次深刻思考与展望。

一、线上全员研训：专家引路，深悟新方案要义

活动第一天，多位知名教育专家登台亮相，为与会教师带来了精彩纷呈的学术盛宴。

（一）张华教授：论素养本位综合实践活动课程

教育部基础教育课程改革专家工作委员会执行委员、杭州师范大学博士生导师张华教授以“论素养本位综合实践活动课程”为题，为与会教师带来了深刻的思考。他首先阐述了素养本位的内涵和意义，指出在新时代背景下，综合实践活动课程应更加注重学生核心素养的培养。随后，他结合国内外先进的教育理念和成功案例，深入剖析了素养本位在综合实践活动课程设计、实施和评价中的具体体现。张教授的报告高屋建瓴、深入浅出，为与会教师提供了宝贵的启示和借鉴。

（二）潘洪健教授：新型研究性学习的几个问题讨论

中国教育学会中小学综合实践分会副理事长、扬州大学博士生导师潘洪健教授则带来了“新型研究性学习的几个问题讨论”。他首先回顾了研究性学习的发展历程和现状，并指出了当前存在的问题和挑战。随后，他结合自己多年的研究和实践经验，就如何在新方案下有效开展研究性学习提出了自己的见解和建议。潘教授的报告既有理论深度又有实践指导意义，为与会教师提供了有益的参考和借鉴。

（三）实践探索：经验分享，智慧碰撞

9月20日，活动进入实践探索与经验分享阶段。多位来自一线的教学骨干和教研员纷纷登台亮相，分享了自己在综合实践活动课程实施中的宝贵经验和创新做法。

小学篇：规范实施，特色发展

杭州新世纪外国语学校的黄燕老师以“规范实施小学综合实践活动课程的探索”为题进行了分享。她详细介绍了该校在课程实施中的具体做法和取得的成效。黄老师指出，该校通过制定详细的课程计划、加强师资培训、丰富课程资源等措施，确保了综合实践活动课程的规范实施和特色发展。同时，她还分享了该校在课程评价方面的创新做法，如采用多元化评价方式、注重过程性评价等，为与会教师提供了有益的参考。

湖州市长兴县太湖街道中心小学的程枫老师则带来了“‘活’用小学省编学生用书的实践与思考”。她结合该校的实际情况和学生特点，就如何有效利用省编学生用书开展综合实践活动课程进行了深入探讨。程老师指出，通过灵活运用学生用书中的案例和素材，结合学生的生活实际和兴趣爱好，可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高课程的教学效果和质量。

初中篇：构建体系，深化实施

文海中学的郭莹莹老师分享了“初中综合实践活动课程构建与实施”的经验。她介绍了该校在构建综合实践活动课程体系方面的具体做法和成效。郭老师指出，该校通过整合校内外资源、构建多元化课程体系、加强师资队伍建设等措施，形成了具有鲜明特色的综合实践活动课程体系。同时，她还分享了该校在课程实施中的创新做法和典型案例，为与会教师提供了有益的借鉴和启示。

丽水经济开发区中学的赵永莉老师则带来了“综合实践活动课程常态化教学与初中校本教研”的分享。她结合该校的实际情况和教学经验，就如何实现综合实践活动课程的常态化教学和校本教研进行了深入探讨。赵老师指出，通过制定详细的教学计划、加强教学管理和监督、开展校本教研活动等措施，可以确保综合实践活动课程的常态化实施和教学质量的稳步提升。

高中篇：管理创新，质量提升

浙江省上虞中学的陈勇刚老师分享了“高中学科基地学校的综合实践活动课程管理实践”。他介绍了该校在综合实践活动课程管理方面的创新做法和成效。陈老师指出，该校通过建立健全课程管理制度、加强课程资源整合和优化、强化课程实施过程监控等措施，实现了综合实践活动课程的高效管理和质量提升。同时，他还分享了该校在师资队伍建设、学生评价等方面的创新做法和典型案例，为与会教师提供了有益的参考和借鉴。

杭州市钱塘区教师教育学院的姜海庆老师则带来了“新课程方案背景下综合实践活动课程区域规划与推进”的分享。他结合钱塘区的实际情况和区域特点，就如何在新课程方案背景下进行综合实践活动课程的区域规划和推进进行了深入探讨。姜老师指出，通过制定科学合理的区域规划、加强区域间的合作与交流、推动课程资源的共享和优化等措施，可以实现综合实践活动课程的区域均衡发展和质量提升。

（三）教学创新：聚焦课堂，提升质量

在下午的议程中，多位教师围绕“教学创新”这一主题进行了深入探讨和交流。

1.课程实施与教学创新

宁波市北仑区教研室的乐素芬老师带来了“‘教学评一体化’的理解与区域探索”的报告。她深入解读了“教学评一体化”的内涵和意义，并分享了北仑区在这一领域的探索和实践经验。乐老师指出，“教学评一体化”是提升教学质量和效果的有效途径之一。通过构建科学合理的教学评价体系、加强教学过程的监控和反馈、注重学生的主体性和参与度等措施，可以实现教学质量的稳步提升和学生的全面发展。

江山市教育局教研室的徐洪健老师则通过“以区域主题课例研究支持教师有效实施课程”的分享，展示了区域教研在推动课程实施中的积极作用。他介绍了江山市在区域主题课例研究方面的具体做法和成效，并分享了多个典型案例。徐老师指出，通过区域主题课例研究可以促进教师之间的交流和合作、提升教师的教学能力和水平、推动课程的深入实施和改革。

2.课程评价与学生发展

嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心的周太平老师则就“成果展评的意义和区域组织”进行了阐述。他强调了成果展评在促进学生全面发展、提升教师教学能力方面的重要作用。周老师指出，通过组织成果展评活动可以激发学生的学习兴趣和创造力、培养学生的实践能力和团队合作精神、展示学生的学习成果和风采。同时，他还分享了秀洲区在成果展评活动组织方面的经验和做法，为与会教师提供了有益的参考和借鉴。

二、线下集中研讨：部分成员聚首，聚焦落地破难点

9 月 20 日下午 2:00-5:00，工作室部分成员前往平阳县昆阳第三小学多功能报告厅，参与线下集中研讨，环节务实聚焦：

1. 经验分享：亮实践成果，互学互鉴

14:00-14:40，现场成员依次上台分享本校课程实施经验，每人限时 5 分钟。大家提前准备 PPT 或案例材料，结合学校实际，从 “劳动 + 学科融合”“校园实践基地建设”“学生成果评价” 等角度，展示探索成果 —— 有成员分享 “农村学校利用本土资源开发种植实践课”，有成员介绍 “跨学科实践活动设计思路”，鲜活案例让现场形成互学氛围。

2. 分组研讨：破实施难点，共寻对策

14:50-15:50，现场成员按组别围绕 “新方案落地难点” 展开讨论，聚焦 “课程资源不足”“跨学科融合不深”“学生评价体系不完善” 等问题，梳理原因、碰撞思路，最终形成 “校际资源共享”“跨学科备课小组”“过程性评价档案袋” 等可行对策，为后续实践提供方向。

3. 现场答疑：解困惑，明任务

16:00-17:00，工作室负责人针对现场成员提出的 “实践活动与学业平衡”“农村校资源开发” 等困惑逐一解答，同时明确工作室后续研究方向，分配 “校本课程设计”“典型课例打磨” 等实践任务，让现场成员带着清晰目标返程。

三、研讨小结：展望未来，共绘蓝图

此次研训通过 “线上全员学理论、线下部分践方法” 的形式，既让全体成员深悟新方案要义，又让线下成员通过互动碰撞破解实践难题。未来，温州市陈长春名师工作室将以此次活动为契机，持续推动新方案落地，以更扎实的课程设计、更有效的教学行动，助力学生综合素养提升，为浙江省综合实践活动课程发展贡献力量。